弦歌不辍，芳华待灼，砥砺深耕，履行致远。为更好地贯彻落实新课标理念，进一步提高教师教学、教研水平 ,在平城区教研室的带领下，我校数学教研团队展开了11月份关于核心素养下“小数初步认识”单元整体教学研究的学习！
课例欣赏及感悟
张齐华老师的《认识小数》是在学生已有认知“元、角、分”的经验之上展开对小数的认识，以0.3元作为媒介，通过小组合作与探究对图形1元进行“分割”，逐步深化到1米、1天、1千克......最后到1,从而丰富了学生对0.3的意义的认识,也加深了学生对小数的认识 培养了学生数感！这节课中，体会到了张老师教学设计的巧妙之处，学生的思维向更高的节点进发！
专家点评
1．通过图形引导学生理解小数﹣﹣从经验到图形到概括，利用几何直观帮助学生理解数学概念，几何直观是学生重要的学习能力，数学概念动态化、解决问题化，发展学生问题解决能力，把握平均分的本质。
2．探讨的：元角分是儿童理解小数天然的经验模型，解释了小数数学本质，把平均分、分成10份的问题都蕴含在里面，对于解决问题（购物活动）打下基础。可以充分利用元角分展开，学生理解难点会更容易。
3．对于学生思维、学习文化非常关注，注重学生个性化思考和个性化表达，值得肯定！特别关注学生学习习惯、班级文化的建立﹣﹣倾听，教学设计、教学思考、数学文化的建立都值得学习。如何更符合学生认知规律、运用认知经验自主建构，实现对小数的抽象和概括，也许会有更好的教育效果。
程月明老师的《小数的初步认识》这课节课注重基础，在逐步认识和区分价钱的过程中，逐渐掌握了小数读写的注意事项以及了解了每个数字所表示的意义，进而再利用图形的直观形象加深对小数意义的认知。对于一线教师来说更具有实操性。
倾听讲座
朱教授以“计数单位”统领概念教学的讲座，把自然数，分数、小数三者之间的关系以及重点都非常清晰的呈现给了大家，让我对计数单位有了一个更加深刻的理解——是一个词组，计数的单位；在这里对于计数单位“一”，如何让学生能够感知和数不同物体的个数，可以由相同的物体感知，由量的变化，并能够清楚后面的数是由几个一组成的，这样的教学更具有价值，也弥补了教材的缺陷，更能够增加学生对数的感知。再有后面对10 ，100......不仅仅是一个数，而且是“有位置的值”，让我更加明白了满十进一的重要性以及如何来达成效果，受益匪浅！
用心思考
每一次的教研，都有新的收获，是一次成长，面临着新的挑战，也是新的开始，
问道不叹星光远，俯首躬耕徐徐行。此次教研活动为老师们提供了一次相互学习交流的机会，也为以后的教学明确了努力的方向。
“教”以共进，“研”以致远，每一次的分享交流都会有不一样的收获，让我们坚守教育责任，共同为教学教育质量的提升而努力奋斗!