为了进一步提升小学数学教学水平，提高小学数学课堂教学质量，整体把握大单元内容，优化教学方式，提高课堂效率，提升学生的综合素养，于 2022年5月5日接到平城区教研室李海燕校长的通知，由我校数学团队承担六月份线上大单元备课——统计与概率这一单元的区域教研！
很感谢李校长的信任，有幸能为这次教研贡献我们教研团队的一份绵薄之力！团队被委以重任时的忐忑和不安还萦绕在心尖，一路走来的各种艰辛历程，遇到各种“疑难杂症”的反复推敲，以及商讨深度思考后并进行实践的欣喜，也许是我们这次教研最大的收获！
本次“数据意识”培养的大单元教学 活动，本校高度重视，赵海英校长在动员会上对数学团队的成员们提出了很高的期望，并鼓励大家一定要发挥团队的凝聚力：一件事，一条心，一起拼，一定赢！
活动在赵晋华主任的主持下逐步展开，带领着蔡雪姣老师，孙秀丽老师，丁丽媛老师，靳雅楠老师开始了为期一个月的漫漫研修之路：首先，我们一起研读了小学生“数据意识”培养的大单元教研具体实施方案后，先明确分工：蔡雪姣老师进行活动关键词解读，孙秀丽老师课例展示基础课：二年级下册《数据的收集和整理》第1课时，丁丽媛老师课例展示进阶课：三年级下册《数据的收集和整理》第1课时，靳雅楠老师微讲座：小学生“数据意识”的培养！
分工着手展开时，依据目前老师们对课标的解读和各种版本教材的把控能力的局限，我们是从最好入手的课例开始，边解读教材，边收集题材，边研读2022版课标，一点一点的去理解课标中的每个字眼，以更好的形成了“评——教——学”一致的教学体系！在每节课例的逐步完善的过程中，大单元教学规划表，大单元课时设计表等等才逐步明朗化！
赵晋华主任是本次大单元教学的组织者和策划者，为大单元教研的整个活动过程能够顺利高效的完成，做了全面的规划：引领大家研读2022版新课标，明确教研方向，教学目标；带动大家抽出点滴时间解决讨论每个成员遇到的问题，使每个环节相融相通，井然有序；让大家边研，边教，边反思，在教研的路上是团队的指路明灯！
蔡雪姣老师承担的是“关键词解读”的任务，一开始解读的关键词是“整体性教学”。由于前期没有很了解“整体性教学”，只能从头学起，读新课标，比较不同版本教材，关联思考“整体性教学”与“大单元教学”。后来，李校长建议解读“三化”——教学内容结构化、活动设计系列化、评价任务进阶化。在进一步的学习与思考中，“三化”的内涵逐渐清晰，“三化”的联系也浮出水面。
孙秀丽老师做着一系列的准备工作：课怎么上？教师需要对学生学情进行真实研判与把脉，对学习内容进行深度研读与把握。“备教材、备学生、备教法”依然是解决课堂教学问题的法子，但在大单元教学这样的场境中要有新的表达：
第一次前测及磨课
第一次磨课后发现，前测基本上是无效的，孩子们的数据意识很难测出，对课堂没有起到促进作用；如何能量化，可以表现在他们的对数据的描述和表达，或是记录方式上，形成显性可评价的起到实质上的效果；在课堂上如何能让学生发生正真的学习；学生已有的经验和前认知远在教材之上，而和教材如何承接；任务有没有驱动，活动有没有进阶，学生的思维有发展，情境有没有系列化等等，和我们的大单元教学似乎还有一定的距离！
第二次的前测和磨课
李海燕校长的亲自示范
李海燕校长的示范，让我们感受着她教育的智慧，和课堂教学的艺术，对教育思想的更新、谙熟发问技术，问得巧妙，引导得合理，评价的幽默，丰盈了课堂，扎扎实实地触发着学生数据意识的形成，促使学生全面地、生动活泼地、主动地发展着！是我们每位教师的教学方向！
为了能够呈现一个“最好”的课例，经过反复推敲，最终以课标引领，结合学生的认知水平，巧妙处理教材，在任务的驱动下，达到学生数据意识的初步形成，为大单元教学的发展奠定了基础！
丁丽媛老师所授课例是简单的数据汇总一这节课，也是是三年级下册数据的收集与整理中的第一节课，讲课前我们对学生进行了前测。 第一次的前测我们没有把握住方向，将前测理解成了复检。第二次的前测我们只呈现出了孩子们整理的结果，但单凭纸上无法测出孩子们有无数据意识。
经历了一次次的磨课，一次次的研讨，一次次的修改，在李校长的指点以及团队每个成员智慧的碰撞下，让我对这节课有了新的认识，每次都有不同的收获。磨课虽然艰辛，但其中的快乐和收获最大。
靳雅楠老师承担的是“研究报告”的任务，前期先对课标进行了学习、解读，并将三个版本教材关于“统计与概率”板块做了分析对比，但是缺少活动过程的体现以及研究成果。在李校长的指导下，将讲座内容分为总述，大单元教学实践策略——四研策略的实施，以及两个支架的助力推动大单元教学实践效果这三个部分。在明确具体思路后，写起来有了目的性和方向性。在完成过程中同时得到了赵主任的及时帮助，使得整个研究报告更有了深度与厚重感。
本次大单元教学研究，在经历将近一个月的时间里让我们感受到教学正如在《追求无痕教育》这本书中所说： 在“不知不觉中开始”--数学教学内容的整体把握。“潜移默化中理解”-儿童学习心理的深度洞察。“循序渐进中掌握”-﹣学生学习过程的精心组织。“春风化雨中提升”——课堂教学艺术的不懈追求。
“学无止境，教无止境，研无止境”，教师只有跳出教育看教育，才能不断地超越自我。惟有不满，才有创新；惟有耕耘，才有收获。思行相伴、思行互动，愿大家都能保持宁静的心境，解读学生，解放教学，反省自我，发展自我。