同题异思是指从不同角度，运用不同的思维方式来解答同一道题的思考方法。经常进行同题异思的训练，可以锻炼我们的思维，使头脑更灵活。在进行同题异思的练习时，要根据题目的具体情况首先确定思维的起点，然后沿着不同的思考方向，就能找到不同的解题方法。在寻求同题异思时，还应该注意选择解决问题的简便方法和最佳途径。
让我们一起来看看本期三（2）班三位小老师的精彩表现吧！
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苏立阳同学在解决求这两个正方形拼成的图形的周长时，先利用正方形的特点和已知条件，求出这两个正方形的边长，再根据周长的定义将每条线段长度依次相加，最终求得这个组成图形的周长是30厘米。
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李馨妍同学在解决求这两个正方形拼成的图形的周长时，直接用大正方形周长+2个小正方形边长，最终求得这个组合图形的周长是30厘米。
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王思睿同学在解决求这两个正方形拼成的图形的周长时，是将求这个组合图形转化为求长方形的周长，利用长方形周长公式求得这个组合图形它的周长是30厘米。
三位“小老师”均以饱满的热情参与其中，认真思考题目，独立思考解答，理清解题思路。他们站在数学的舞台上，个个思路清晰，自信满满，声音洪亮，采用数形结合、迁移等方法，化繁为简，拨云见日，展现自我风采，令人赞叹。
“授人以鱼不如授人以渔”，解决问题固然重要，但解决问题时运用所学知识分析问题的过程更重要。我们常说学习数学知识是一个螺旋上升的循序渐进的过程，在解决问题的过程中我们要引导学生从多角度去分析问题，思考问题，在同题异死中引导调动学生已有的学习经验，对知识之间进行有效勾连，在综合应用中激活学生的数学思维，让数学的学习更有探究味，更有意义。