游戏是儿童的天性，是儿童的权利；游戏是儿童学习与发展的重要方式。攀爬架具有独特的结构，它需要孩子在玩的过程中每一步都必须小心翼翼，自觉地排队，不争抢、不拉扯，相互配合。更好地克服孩子们的恐惧心理，让孩子在游戏过程中挑战自我，在玩的同时，也让孩子们养成了良好的秩序和规则意识。
在孩子们的自主游戏中，攀爬游戏一直是个热门项目。各种攀爬梯、板子、轮胎、垫子等，在孩子们手里变成了最有趣的玩具,每次都能有新的突破和“哇”时刻。让我们一起走进孩子们的游戏吧......
游戏背景
在运动场地上，幼儿根据自己喜欢的材料自主建设场地的场景，近些年已经是随处可见了。不过，相对于一些轻器械，诸如爬垫、跳垫、轮胎、乌龟平板车、自行车等，大型的、实木的材料的自主搭建，恐怕还是不多见的，毕竟除了创意之外，孩子的身体素质也需要一定的要求。
对于中班的小朋友，每当谈到“搭建”，孩子们就会兴高采烈讨论。可见，小朋友对“搭建”游戏爱不释手。在成人眼里平平无奇的攀爬架，到了孩子的世界里，就变得充满奥秘，让他们迫不及待地想要去探索。
自由探索
一方面是力量，因为需要承重木头的木质比起一般户外搭建的木头积木要重且厚实。一方面是空间感觉，相比起普通的搭建，构造运动场地需要更为宽阔的视野和空间想象能力。一方面是毅力，因为架设的缘故很难一次性弄好，需要多次的尝试和调整。
最初，我也曾犹豫过，如此沉重的木梯和木板是否要让孩子们自己来架设。不过，在一次他们收拾运动场地的观察之后，我下定决心，让他们自己来架设这些木梯。因为，他们有足够的协作精神。这一点很重要，直接关系着在搭建过程中能否有一个良好的体验。人就是这样，在见识过某些事情的成功案例之后，就能够对之有更多的信心。此时，更加感念哪些不需要看到什么就有信心而能自觉前进的人，实在不容易。
从照片上可以看到这个场地原本有老师的预设，架子与架子之间有梯子和木板。不过，对于我们班的孩子们来说，挑战性略显不足，毕竟已经能在椅子上自由行走了。接下来就是根据自己的喜好去调整高低和位置。
初次体验 攀登山峰
搬木板需要两个孩子先把木板的一端抬起来，再抬起另一端，然后第三个孩子上去接其中的一端，然后腾出空的孩子从架子上下来，再去调整木板的位置。随后，还要调整是否对齐了木板的齿与架子的位置。如此往复，才算是弄好了。
“嘿，你们等等，轮胎还没填好呢！”就在几个男孩子忙着调整架子的时侯，有几个孩子已经迫不及待地爬上了架子。
“嘿，这个木板还不够高！”“不管了，我们想玩了。”“快来！”眼看着木板的位置还不够“刺激”，可是别的孩子已经迫不及待地开玩了，搭建的几个孩子也加入到游戏当中。
其实，对于孩子们来说“刺不刺激”不重要，能不能够玩起来，才重要。玩起来了，随便怎么样都可以。而玩起来，真的就很多事变得很容易。
勇敢体验 尽情探索
游戏是一个连续性的动态过程，充满着多种可能。梯子、轮胎、垫子都是低结构的游戏材料，易于操作，玩法多样，容易激发幼儿创造性的游戏行为。在游戏中，教师是材料投放者，游戏环境的设计者，活动中的支持者，观察者；幼儿是操作材料、游戏的主人，在交流、合作、调整、尝试中创造出一个个精彩，游戏的综合性、创造性、挑战性得到了充分体现。幼儿在游戏中的一句话、一个动作都能折射出他们的经验、技能及对问题的思考。子君在看到其他小朋友爬梯子的时候，他想到了可以从侧面爬上攀爬架，像爬台阶一样，他们不在依赖老师或者放弃，而是在自己的经验中寻找答案，互相鼓励，绽放出了惊喜之花。
收纳整理 自主归还
游戏结束后，小朋友们自主将材料收纳整理，做到有始有终。
游戏思考与收获
《指南》中指出，根据中班幼儿年龄特点鼓励他们选择自己喜欢的材料开展活动。孩子们自由选择、快乐合作， 从搭建“梯子滑滑梯”到搭建“木板滑滑梯”，不断地去探索、去尝试。低结构材料的组合具有多样的可能性，能够激发幼儿快乐、自主地探究与创造性的游戏。他们勇敢自信，遇到困难的时候，知道去找同伴一起克服困难，并且在游戏中不断地发现问题、解决问题，获得成长。
孩子们的世界充满了对新事物的好奇，对自我的挑战，一次次的探索，一次次的实践会激发他们的创造力，他们在寻找答案的过程中，一步步尝试。在一次次解决问题中，总会找到适合自己、属于自己的游戏。