教育科研是时代发展对教师专业提出的新要求，课题研究是教育科研的重要载体。
接昨日精彩，再探提升之道。学习第九天，求知劲头更甚。
名师介绍
夏远景：数学正高级教师，湖南省特级教师。曾任全国数学教学研究会理事，教育部教育质量检测评估专家，教育部实验研究中心专家，教育部国培授课嘉宾，中国教育电话台CETV4《中国课堂》特邀中学数学授课嘉宾，湖南大学、湖南师范大学研究生导师，湖南省政府督导专家，湖南省中小学正高级教师职称评审委员会副主任委员，湖南省特级教师专业委员会课堂中心主任，湘教版高中数学教材编写组核心成员，人教版与北师大版高中数学教材培训嘉宾，湖南省教育学会理事。“十四五”职业教育国家规划教材《数学》编写组成员，国家级杂志《高中数理化》特聘编委，长沙市政府督学，第一届、第二届长沙市中学数学名师工作室首席名师，长沙市第一届农村工作站站长等。从教37年，当班主任32年，先后指导80多名学生参加奥 数比赛获国家、省部级奖，近十多年所带班级学生全部考上一本，如2013 年所带班级学生数学班平均130多分，第一名上北京大学，最后一名上湖南 大学。2014、2015、2016年携带数学教学研究成果，应邀出席第13届国际数 学教育大会和第19、20届亚洲数学教育大会。
曾获全国德育先进个人，湖南省劳动模范，湖南省优秀教师，湖南省优 秀校长，湖南省优秀班主任，湖南省优秀教研组长，长沙市优秀共产党员， 长沙市十佳师德标兵等。
新形势下高中数学教学的方向与方法
夏教授先从新高考的角度分析了评卷组长、教研人员的心理建设，建议一线老师在日常教学中应该如何循序渐进地培养学生的思维素养。然后把六大板块每个分成三个层级，提出应始终把“规范”，“模型”，“整体”三个词贯穿于教学。
在夏教授的课堂上，每位学员都在聚精会神地跟着老师的思维走，经过他的讲解才发现原来一道题目可以有如此之多的解法，很多题目不是局限于某些知识点，而是可以贯穿整个数学体系，体现到多种模型解题，不停发散思维，并把所有题型总结成四个字“读、想、写、算”。另外还带领着我们在不等式的均值放缩中不断的拓展，不断的发现数学的神奇。
世界上有一条很长很美的路，叫做梦想；
还有一堵很高很硬的墙，叫做现实；
翻越那堵墙，叫做超越；
推倒那堵墙，叫做突破。
只有拼搏了才知道自己有多优秀！
这是夏远景老师对所有学员的祝福，也希望大家能学有所获。
名师介绍
谢圣英：博士，湖南师范大学数学与统计学院副教授，硕士生导师。 《数学教育学报》编委，全国数学教育研究会理事，JRME，IJSME，ZDM 等国际知名学术期刊审稿人，2022 AERA，ICME-14等国际学术会议评审专 家和小组报告召集人，湖南省高中数学竞赛委员会秘书长(2019-)。主要 研究兴趣为教师信念及教师教育、数学学习行为与心理、教育测量与评价。 公开发表论文30余篇，其中以一作身份在ZDM， I JSME,《教育研究与实验》 《数学教育学报》《教育理论与实践》等SSCI、CSSCI收录期刊上发表中英 论文10余篇;撰写著作及教材8部;主持省哲社基金项目2项。担任省教改项 目和校级线下一流建设课程项目负责人;主持完成校级教改项目1项，结题 鉴定优秀。获校教学优秀奖(2015，2021)、优秀教育实践指导老师奖(2018、 2020)，首届全国教材建设奖校级优秀教材建设先进个人。
从问题到课题：例谈数学教育科研项目方法与路径
培训伊始，谢圣英老师侃侃而谈，先提出问题与课题中的联系，发现不同课题需要不同的研究方法，从而顺其自然地引出今天的主题——“一线教师如何做课题”。
谢老师首先以研究问题的发现和形成提出教师发现和形成研究问题的七个视角：
1、针对学生学习的具体内容提出研究问题
2、针对学生的能力以及发展提出研究问题
3、针对使用的课程和教材提出研究问题
4、针对教师自身的教学提出研究问题
5、针对教育教育的评估提出研究问题
6、针对教师职业的特殊性提出研究问题
7、针对与学校或学生有关的社会、家庭、民族等因素提出研究问题
每个视角分别进行案例问题，并以自身辅导学生做课题研究的经验和典型案例入手，从“研究问题到研究课题”的三个步骤，为我们详细讲解了一线教师进行课题研究的路径。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”做课题研究，不仅能解决一线教师的教育教学实践问题，还能促进教师专业发展，同时也是教师评聘职称的需要。谢老师的培训并不停留在理论知识的宣讲上，而是希望大家把所学运用于实践，利用好本节课所学知识结合实际开发出一个好的课题。
小结感悟
教而不研则浅，研而不教则空。相信在未来，各位老师将会蓄力前行，大胆去开展课题研究，全面提升个人专业素养和教研能力！