勤研以善教，深耕以致远。大唐现代双语小学数学课堂引入张齐华老师“社会化学习”模式以来，学校积极为老师们搭建学习交流平台，每学期组织理论学习、轮教展示等多项活动，推动“社会化学习”不断向纵深推进。数学老师也在教学实践中积极践行，将学习成果与学校实际、班级实情相结合，不断调整、改进，最终呈现出一堂堂精彩的达优课，为数学课堂树立了标杆，指引了方向。
为共享学校数学“社会化学习”研究成果，帮助新入职教师和转岗教师快速成长，教学处组织开展“社会化学习”专题培训，通过发挥有经验教师的传帮带作用，推动我校“社会化学习”课堂模式继续深化发展，让数学学习更有深度和广度。
开学初，教学处组织教师结对帮扶，新老师通过听课自学，组内互助，对“社会化学习”理念有了初步认识。活动第二阶段，通过优秀教师组成宣讲团，开设专题培训，开展理论学习。
在为期一周半的培训活动中，利用每天间操时间和活动时间，老师们齐聚一堂，认真聆听学习了九位老师带来的专业分享。九位老师分别从学习单的设计和使用、共学小组的成立和培养、课堂设计、课堂评价等方面，与老师们进行了全方位的沟通交流。
学习单是“社会化学习”中必不可少的媒介，是同学们进行合作共学的依托。一份好的学习单不仅能体现出老师对课堂的精准设计和把控，更能记录下同学们的思维过程和学习收获。郭华荣和胡媛婷两位老师的分享，分别为老师们介绍了学习单的设计制作和引导完成两大环节。一份高质量的学习单，将贯穿“社会化学习”的全过程，让学生人人参与其中，成为学习的主人公。
“社会化学习”充分发挥小组合作共学的优势，以规范化的操作流程、明确的组内分工，构建数学素养与社会化素养协同发展的交往式数学学习新样态，从而让学生学会学习、学会思考、学会交往。
对于“社会化学习”来说，学习单是基础、组内学习是关键，而质疑深化就是提升。如何提出好的问题、如何围绕核心问题进行备课，对老师来说都是具有挑战性的尝试，更是促进学生思维发展的有效途径。
“社会化学习”中将传统的个体评价转向群体评价，学生的表现不仅关乎自己的荣誉，更关系到小组集体的进退，有效激发了学生的积极性和主动性，让学习不再是学生一个人的事情。同时，评价内容也精确到提问、共学、讨论、作业等项目，实时监测学生的学习动态，让学生认真参与到学习的每一环节。
“请2号同学提炼目标、其他同学圈画关键词”“我同意你的观点，不过我还有补充”……在数学课堂上，我们总能被同学们专业的话语和有条不紊的表达所吸引，这得益于老师在课堂中对学生表达话术潜移默化的引导。这样的好习惯也从数学课堂延伸到学生的学习和生活当中，让同学们的表达更清晰、更自信。
课堂上，学生是学习的主体，看似解放了老师，其实是对老师更大的考验。从学习单的设计，到课堂环节的把控、板书的设计，都在考验老师对知识本质的理解、对学生学习路径的规划、对学生问题的辨识、对板书结构化的思考，既是一种挑战，也是促进教师自身不断提升的有效途径。
教与研齐行，学与思并进。一场场思维的碰撞，帮助新教师快速了解了“社会化学习”的框架，掌握了基本的操作流程。下一阶段，教学处将继续推进数学“社会化学习”项目，鼓励新教师多听多看多学，将学习成果运用到自己的教学实践当中，探寻适合自己班级发展的有效策略。同时，各师傅也将继续对徒弟进行帮扶工作，保障每位教师能在“社会化学习”课堂模式探索的道路上顺利前行。
学期末，教学处将继续推进新教师汇报展示课，对老师们的学习成果进行进一步考核。相信老师们通过本次培训学习，定能找准方向、继续努力，在教学的道路上继续砥砺前行！