2022年4月21日，《义务教育英语课程标准（2022年版）》正式颁布，紧随而来的是专家大咖的深度解读。如何将“新课标”落实到我们的教学实践中去，这是每个一线教师最在意、最关注的事情。今天，我们和东山中心小学英语老师们一起研读“新课标”。我们的学习不追求大而全，但要聚焦核心点，紧密联系我们的教学教研，开展求真务实、知行合一的学习，使理性的新课标多一分感性，以更好地指引我们今后的工作。
时间：2022年5月27日
地点：海口市东山中心小学
参会人员：洪海慧小学英语工作坊的老全体成员，东山中心小学全体小学英语老师及片区学校英语老师
主持人：黄玮珮老师（坊骨干）
一、课例展示
二、听评课
三、专题讲座
首先给我们上课的是林芳苗老师，林老师以游戏开启今天的课堂教学。通过复习动词的过去式特殊变化，激起并唤醒学生对已学知识的回忆，为下面的教学环节埋下伏笔。
接着林老师出示大明和萨姆的图片，让学生猜猜发生了什么事情？通过一系列的思维问题群，一步步带领学生边思考，边阅读。
林老师制作的课件精美实用，她巧妙运用地运用思维导图让孩子们理解和掌握文本内容，为后面的课本剧表演奠定基础。林老师的教学方式灵活、新颖，她改变了旧课堂中过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，引导学生主动参与、积极探究、乐于表演。
林老师在文本教授时，采用提前预设问题，并巧妙地利用追问的方式，环环相扣，推进逻辑思维的过程，激起学生以往的知识体系和学习经验，给予学生充分的思考空间。同时，她注重动词过去式的特殊变化与原形的认读，注重单词的拼读及发音规律。
孩子们恰当、大方、逼真的表演，配上得体、符合剧情的道具，把文本内容演绎的淋漓尽致，风趣幽默。孩子们精彩纷呈的表演也赢得了现场观众的阵阵掌声及笑声。
观课老师对林老师调控课堂能力、条理清晰的思维导图及层次递进的教学环节都赞赏有加。老师们的评课有如下几点：
1.I say ...，You say ...的环节不仅前面游戏环节使用，在后面学习新的动词过去式特殊变化时也使用了此游戏，巩固学生对所学单词的理解。
2.老师在提问时，给学生充分的时间去思考，以学生为主体。这里需要给学生多一点去阅读文本的时间，让他们自己去寻找答案，无论对错，尽可能引导孩子说的更多，老师不用急于公布正确答案。孩子们在这样的思辨过程中，会不断唤起已学知识的运用，语言能力得到提升。
3.采用以词代句的方式来呈现新单词，这样便于学生理解及运用所学的新单词。
4.思维导图形象直观，通过图片及提取的关键词来体现文本内容。这里有个小建议是第二图画内容与关键词不太匹配，关键词应该是“hungry”及“thirsty”，通过肢体动作让学生理解及区分这两个单词的意思。
本次专题讲座由坊主洪海慧老师进行，她针对教育部发布的最新版《义务教育英语课程标准（2022版）》的内容进行了解读，包含：
一、英语课程改革的时代背景
洪老师从双基目标时代→三维目标时代→核心素养目标时代这三个阶段的目标变化进行阐述，让我们清晰了解到新修订的课程标准是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人为根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”的时代新人培养要求，明确了义务教育阶段的培养目标。
二、2011版义教课标与2022版义教课标的对比及整体变化
洪老师通过2011版义教课标与2022版义教课标的对比，让我们了解了新旧课标之间的增删内容：
1.新增核心素养内涵，分为四个方面：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力；
2.新增课程内容，分为内容要求、教学提示两个部分，其中“内容要求”从主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能及学习策略六个要素的学习范围和学习要求按照三个基本级别进行描述；
3.新增学业质量，从学业质量内涵、学业质量描述两部分编写，其中“学业质量描述”从一级、二级、三级描述学习结果的具体表现；
4.“附录”新增核心素养学段特征；删除功能意念项目表、话题项目表、评价方法与案例、技能教学参考建议及课堂用语。
三、具体变化体现在以下几个方面
1.分级标准有所变化
2.词汇要求增加了25%，达到了两千单词量的要求。
3.阅读理解能力要求显著提升。
4.强调学生的表达性技能，对学生的语用要求明显提高。
5.高段模版化的写作方式将被淘汰。
对比新旧课标，新课标进一步明确了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。 新课标更加聚焦学科核心素养。因此，作为一线教师，我们面对新课程改革的挑战，必须转变教育观念，准确、深刻领会课程理念、目标和要求，并转化为切实有效的实践，不断提升专业素养，全面促成学生核心素养的形式与发展。
“磨刀不误砍柴功”，教师研读课程标准就是“磨刀”。本次活动使教师们进一步确立了熟读新课标，研究新课标，领悟新课标，践行新课标的理念，为今后的教学指明了方向。