倾听花开的声音，
我们能读懂花朵的心思；
倾听溪水的声音，
我们能读懂山林的胸怀；
倾听儿童的声音，
我们能走进他们的心灵。
让倾听成为我们的一种习惯和能力，
尊重儿童的个性表达，
捕捉儿童的兴趣喜好，
支持儿童的大胆创想，
陪伴他们一同
去探索、去发现、去成长！
在主题活动《多彩的秋天》开展过程中，孩子们对秋天的美景满怀憧憬！晨检签到时，“老师我们有秋游吗？什么时候啊？再不秋游，秋天就过去了……陆续进班的孩子也跟着一起议论，并不约而同的雀跃：秋游、秋游、秋游……活动课上我给孩子们解释了幼儿园没有外出秋游的计划的原因。就在这时，又有的新的声音：“那就在幼儿园秋游吧，像春游那样。”孩子们再一次呼喊着秋游、秋游…追随幼儿的兴趣，倾听孩子声音的同时《幼儿园保育教育质量评估指南》中也指出：应重视幼儿通过绘画、讲述等方式来进行表征和表达，教师能做到倾听和记录幼儿想法和体验，就这样，我们决定来一场园内“特殊的秋游。”
不能外出的秋游可以怎么玩呢？需要准备什么？能做些什么呢……带着种种疑问，我们和孩子一起讨论制定秋游的计划...
米可:可以带些好吃的大家一起分享。
昕衡:要带野餐垫还有帐篷。
石头:还有垃圾袋，保持干净。
欣凝:用落叶做拓印画。
柯雯:我们还可以表演节目。
果子：我们还可以放风筝。......
小组计划制定好后，选举一人分享计划流程和事项。在孩子们确定自己的秋游计划之后，教师们为确保秋游顺利，预设两个问题:因天气原因秋游地点在选在哪里？爸爸妈妈是否支持的？我们再次共同确方案，得到支持，最终我们把地点选在三楼多功厅能大厅里✌🏻️
布丁:老师我们能不能先表演节目呀！
萌萌:我们舞校都跳舞表演了。
米可:我也跳舞了，是小星星。
老师，我想唱歌、我也想跳舞、我想背古诗…就这样，开始了秋游的首秀设计，孩子们还是以小组为单位进行商量并绘画出了节目表演形式的记录，迫不及待的要去表演。
就在每组小代表分享完节目内容和表演形式的时候，布丁又说:"哪组先上台表演呢？我没有报幕单子，要不就从第一组开始吧。"
雯雯说:"谁先准备好，谁就跟主持人说节目名字，就先上台。"
布丁说:"不行，要不就像我们舞校表演节目那样，有一个手里拿着节目单的主持人，我想当。"
👦🏻👧🏻:我也想，我也想……争执不休的局面中，我给了建议:"为了公平起见，大家都可以竞选小主持人对吧，那咱们投票决定，大家都同意吧！"
"同意，同意…"就这样，我们公平公正的选拔了两名票数相同的小主持人，还以小组制作了节目单。
我们在支持幼儿自发的艺术表演和创造时，应该欣赏和回应他们为表演而积极准备的态度和行为，给他们大胆表演和表现自己的机会，让他们感受美，体现美、创造美。一起来看看他们的精彩表现吧！
秋日邂逅于美景，秋日野餐不可辜负。一块野餐垫、一群喜欢的人，一堆最爱的食物，这是秋游不可缺少的一部分。在节目表演后，我们就地和孩子们围坐在一起，分享着自己带来的食物，传递着美味也是传递着爱。
咔嚓！孩子们以布、笔为“相机”，秋天树叶变化，记录着一年四季，它们的颜色也令人陶醉，树叶从嫩绿到枯黄，孩子们认真观察，感受着春去秋来的四季变化。用写生的方式将自己的所见所闻记录下来。看，每个孩子都有着自己寻找和收藏秋天的方式，让我们一起来看看吧！
在金色的秋天里，随处可见的落叶，是孩子们很感兴趣的。小小的树叶，让我们看到每个孩子心中那颗发现美、创造美的小种子，于是孩子们自己收集落叶制作成表情娃娃，并将不同的落叶拓印出秋的美，表达出孩子们对秋天的热爱。
一部好电影，在带给孩子们欢笑和感动的同时，也能让孩子看到丰富多彩的世界，在体验中学习，在经历中成长。看电影也是阅读的一种好方法。电影可以使故事可视化、可听化、具体化，因次，我们还和孩子们进行了秋日的集体观影《秋日团团转》的部分，从电影中，孩子直观的了解了怎样欣赏秋天的落叶，处理落叶、森林防火等知识，呼吁孩子们爱护树木，保护森林。
在本次活动中，恰逢大户外搭建更换主题，孩子又自发的将搭建主题定为秋天的街道。他们绘制图纸、收集多种积木和低结构材料、运用围封、垒高等技巧分工协作。看，秋天的街道就这样逼真的出现了在幼儿园的一角，许多围观的弟弟妹妹和老师都对我们赞不绝口。
枝头那压弯腰的硕果，告诉我们收获的季节到了。在这如诗如画的秋日，微风不燥，一同分享着属于我们的秋日故事。
幼儿行为表现：
1.在自发兴趣的激发下，孩子们热情高涨，全身心地投入秋游筹备中。从自发活动、分组制定计划、创设秋游形式、竞选小报幕员……都体现了孩子完全成为了游戏的主人，并能全身心地投入到活动当中。
2.解决问题的能力强。在组别中有幼儿不赞同表演的节目类型和不同意小报幕员时，孩子们敢于大胆表达自己的意见和建议，在合作、商量、讨论、尝试中共同解决问题。
3.幼儿能够根据游戏中出现的问题，积极主动寻找解决方案，并协同合作，最终使游戏顺利推进。
家长有话说
在这美丽的季节里，小朋友们在幼儿园里“拾了一个秋”，体验了一把园内“花式炫秋”的快乐！我们在秋天的怀抱中嬉戏，秋天在我们的笑声中收藏......我们家长朋友也有了更多的期待。
教师支持策略：
教师自身的支持具有多种途径，其中认知支持是最为常见的支持方式。本次活动我们通采用了回应式、提问式、建议式、建议式等支持。让他们能在活动中、游戏里做出正确的选项。
1.尊重幼儿的想法，与幼儿一起商量选场地，做孩子背后默默支持的人。
2.放手让孩子自己解决问题。只有在孩子力所不能及的时候给予适当的帮助和指引。
3.教师始终以观察者的身份持续陪伴幼儿游戏，捕捉幼儿在游戏中转瞬即逝的发展和变化，尝试解读不同幼儿的发展需求，并根据情况提供适当的支持。
《幼儿园指导纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达，应绝对尊重幼儿的意愿。”在自发游戏当中，幼儿能够依照自己的观点和意愿，自由地选择自己喜欢或贴近自身生活的游戏主题，自己组织，自行决定游戏的玩法、材料等因素，自由地交流问题并且进行完善。这说明，自发游戏正是幼儿在“玩”中的一种个性化和创造性的表达，也是对自身经验的一种练习和巩固，更是幼儿学习的有效方式之一。在自发游戏中，幼儿的兴趣和需要得到了满足，同时还给了儿童充分的机会选择游戏方式和游戏伙伴，这种形式也有利于孩子独立性的发展。
最美的秋天，
不一定都在山川河流间，
不一定都在唐诗宋词里，
但一定会藏于孩子们顺应自然
与之和谐共存的丰收色彩中！