2023年11月16日至17日，山西省教育科学“十四五”规划2022年度课题《新课标视域小学语文主题学习深化研究与实践》课题推进会在太原市小店区九一小学隆重召开，宁武县实验小学派邱丽萍、胡建军两位教师参会。
会议主题
明确方向，落实学习任务群，用好统编教科书；探索语文学习任务群和统编教科书相结合的小学语文主题学习课堂教学模式。
活动内容安排
1.课题报告：小学语文学习任务群视域下主题学习的理解与实施。
2.课例展示：“实用性阅读与交流”“思辨性阅读与表达”任务群主题学习课堂教学展示。
3.教研沙龙：语文学习任务群和统编教科书相结合的小学语文主题学习课堂教学路径与思考。
学习之旅
16日上午，山西省教育科学研究院郭乐静主任先作了《小学语文课程改革的走向和思考》的报告，她回顾了小学语文课程改革的历程，介绍了小学语文改革的走向，报告谈到了2022版语文课程标准的主要变化：1.提出语文核心素养。2.以学习任务群呈现课程内容与组织方式。3.重视学生质量评价，强调教学评一致。当下我们在小学语文课程改革中要落实课程标准，用好统编教材。
接下来，山东省特级教师毕春英作了《指向深度学习的语文主题学习》的报告，她阐述了语文核心素养的内涵，分析了核心素养四个方面的联系以及语文课程内容与呈现方式，强调了素养导向的教学就是解决学生的真实问题。毕老师详细介绍了KUD理论进阶与CAP教学范式的基本流程，并结合具体课例进行精辟讲解，这些新理论，让参会者大开眼界，受益匪浅。
之后，太原市杏花岭区教研员武红芹老师作了《小学语文学习任务群视域下主题学习的理解》的报告，她从学习任务群视域下主题学习的概念、特点、意义进行了精辟的解读。她先介绍了《语文课程标准》中学习主题的分类：宏观层面、中观层面、微观层面，指出学习任务群视域下主题学习的“主题”还包括育人的理念。然后，武老师指出主题学习注重素养提升和育人目标的达成，注重知识统整和单元整体化设计，注重情境创设和结构化任务的设，注重资源整合和学习方式变革。最后，武老师谈了主题学习的意义：丰富了语文的学习内容，丰富了语文的课型，丰富了教学评价手段。
紧接着，太原市迎泽区教研科研中心副主任李俐老师作了《小学语文学习任务群视域下主题学习的实施》的报告，她从三个角度来介绍：1.任务群视域下主题学习的实施原则。2.任务群视域下主题学习的实施步骤。3.任务群视域下主题学习实施的优化策略。她指出要把教材单元改造成任务单元，传授了学习任务群的方法，告诫老师们以任务群的方式引领学生进行学习实践活动。她指出主题实施的步骤：1.定位。2.标靶。3.架构。4.实施。5.创新。6. 评价。她强调语文课程改革须返璞归真：1.以学生学习为主，减少教师讲解分析，减少繁琐的知识点，减少华丽的形式主义。2.让学生多读书、重积累、勤练笔。
16日下午，太原市杏花岭区教科研中心语文教研员马爱灵老师先作了《实用性阅读与交流 让语文走向生活》的报告，她以五上五单元主体学习为例，她讲述了任务群如何对接我们的教材，如何落实在我们的课堂上，去培养学生的核心素养，实用性阅读与交流任务群如何在课堂上落地。她在如何用好教材，凸显实用性阅读与交流任务群的价值与功能上阐述了自己的独特见解：抛“实用之锚”、应生活之需、引生活之水、切生活之用，让语文学习回归鲜活的生活，马老师的精彩讲解让大家醍醐灌顶、茅塞顿开。
接下来，大家认真聆听了杏花岭区化工路小学教师张正伟执教的《太阳》一课。张老师从“你的故乡在哪里？”“你认为山西最有名的是什么？”“你觉得故乡最难忘的是什么？”导入，让学生积累举手，畅所欲言，老师进而介绍山西的历史，文化名人，家乡美食。从而布置了任务：为山西代言，把山西的美食，美景，物产，文化介绍出来。张老师以《太阳》一课为例，让学生画思维导图理清课文结构，通过读文明白要综合运用多种说明方法，根据对象调整介绍。他的课步骤明了，主线清晰，效果明显，堪称佳作。
第二位授课教师是太原市杏花岭区后河小学的何志娜，她带来的课是《松鼠》，她的课设置了3个活动：1.梳理信息我有招。2.语言风格我体会。3.为褐马鸡代言。整堂课前松后紧，学生没有写的时间，写的环节未完成，留下了一点遗憾。何老师可把第一、二个环节整合，为第三个环节腾出时间，让学生围绕褐马鸡写出一个方面即可。
教研沙龙时间，教研员和做课老师（教研团队）就《“实用性阅读与交流”任务群的实践思考》各抒己见。主要交流的是要解决好的三个问题：1.如何基于“实用性”设计真实而有意义的情境任务？2.如何围绕“实用性”展开阅读与交流实践活动？3.基于“实用性阅读与交流任务群”的评价该如何设计？教研团队成员分析到位，讲解清楚。希望老师们能够在用好统编教材，落实课程标准的路上获得更多的生长。
17日上午伊始，太原市小店区教研科研中心区赵建平老师作了《做有“主见”的小读者的报告》，他以三上四单元为例，对思辨性阅读与表达任务群主题学习进行初探，他从学习任务群的依托、思路、设计、课例进行了详尽的汇报。他着重介绍了思辨性阅读与表达的主思路： 读会了——读懂了——读出智慧——表达出思想了。为我们今后该类型的教学提供了学习和参考依据。
做课环节，大家观摩了来自小店区九一小学两位教师陈继云、张果萍分别带来的《总也倒不了的老屋》《快乐阅读猜猜猜》两节示范课。这两节课围绕“阅读策略单元”进行教学，鼓励学生认真听、能预测、有依据。教师教给学生预测的方式：题目、插图、上文、情节反复、阅读经验……两节课各有千秋，收到了良好的效果。
大会接近尾声，郭乐静主任感谢省课题、市课题与课题基地实验校的教研员、教师们的积极参与。她指出大家已经明确了课改的方向，达成了两个目的，明白了在任务群下，“主题学习”的含义和具体做法，探索在任务群下，“主题学习”的课堂模式。她强调这次会议呈现了省、市、县、校四级为一体的深度学习的大教研新样态。大家要探索更多的课堂教学模式，能够以“主题学习”为抓手，让它成为我们学校课程建设的载体，并呈现出不同学校的新样态。最后，郭主任对课题工作进行了详细的安排。
且思且悟
1.落实语文要素是每一位语文教师的最终目标。2.我们要变革自己的学习与教学方式，做到与时俱进。正所谓“问渠那得清如许？为有源头活水来。”3.落实任务群的教学不是一个教师单打独斗，闭门造车就能完成的，而需要教研组团队的每个成员的智慧和力量，也就是群策群力。
一路跋涉，一路欣赏，一路蜕变。教育教研长路漫漫，唯有不断进取，初心方可安。采他山之石可以攻玉，每一次学习都是一场历练，每一次迈步都是成长，反思不断，收获满满。与时俱进，砥砺前行。