天地清寒，树木流霜，初冬的旬阳初中语文教研积极而热烈。旬阳市“初中语文教师学习共同体——名师引领行动”集中研修活动于11月17日——18日在城关一中举行。
课例展示，集体观摩，逐光而行，行则致远。此次研修活动是在名师课堂展示中开始的，不必说李万贤老师《背影》的浑然天成，也不必说郑宝琴老师《跟着藤野先生学写作》的高屋建瓴，单说吴宏坤老师执教的《猫》就贴着课标走，融着读写来，朝着育人去。
吴宏坤老师的课深入浅出地落实了此次活动的主题——“读写”融合。面对陌生的学生吴老师微笑亲切的一句“同学们家里都养动物了吗？”完成了破冰，一石激起千层浪，同学们的话匣子打开了，课堂的热度也起来了，课就这样开始了。从学生对猫的感受谈起到对猫的故事的分析再到对文章知识点的落实，每一步走的实在，吴老师带着学生找猫的特点，寻猫的感受，在波折中体会郑振铎先生养猫的波折。学生的理解也不是一蹴而就的，不理解时吴老师的笑让人与沐春风，带着学生读，让学生在文字里来来回回地走，强调朗读，落实体会。贴合读写的任务写作是对课堂知识的再巩固，学以致用，趁热打铁让学生对知识的理解更透彻，读与写的融合在此时得到提升。明晰的板书设计是吴老师匠心的体现，猫与人故事的起伏，文章行文线索就这样艺术地体现。
聚焦现场，精准议课，探究“好课”的模样。以吴宏坤老师执教的《猫》为例，吴老师做了反思性说课，与会的老师进行了评课议课。
聚焦语文课程标准，着眼于课后习题提示与单元导读的素养要求。吴老师巧用三句话为线索，聚焦三只猫的经历，让学生知道线索、伏笔手法的运用对于写作的妙用，用三只猫的经历进行一场德育融合的渗透——尊重生命，关注弱者。
吴老师的示范引领作用给与会老师也有了很大的感触，在议课环节老师们是这样评价的：
老师1： 以学生熟悉的话题导入，创设属于学生的真实情境，荡起一池秋水，让学生更容易走进课堂。以读促写，在朗读中进行指导，明确声音里应该有情感，情绪里应该有节奏；教方法于学生，线索和伏笔会产生怎样的文学反应，吴老师带领学生进行了探索，授人以渔不去授人以渔就做到了真正的落实。
老师2：吴老师亲切的话语，温文儒雅的形象让人如沐春风，巧妙的板书设计给人眼前一亮的感觉，用线索作为板书的一种形式这也是在今后教学里我应该注意和实践的。
以课为例，小组探讨，汇智而致远。18日，分组进行讲课，与会老师按照“巧设情境，融合读写”进行了备课，现在就是展示讨论的时候。第一小组的组内展示课在向胜娟老师的《白杨礼赞》展示中开始，以旬阳第二中学科技楼需要栽种一棵树给马校长写推荐信为依托落实，在蜀河初级中学鲁琳老师《狼》的课本剧排练中结尾。看到了组内老师寻找文本与情境的契合点，利用改写、扩写、仿写等形式落实读写融合。
勤研以善教，在情境设置，读写融合的路上我们跌跌撞撞地摸着石头过河。
实践是检验真理的唯一标准，作为一线教师，我们也缺少理论知识武装头脑，17日城关二中郑宝琴老师的讲座《善用教材融读写，立足素养入生活》，18日师训教研中心初中语文教研员陈新莲老师的讲座《初中语文读写结合的N种途径》是这次培训的精彩点也是及时雨。她们从课标出发，结合教学实际进行展开阐述，让与会老师知道如何融读写，如何巧设情境，如何落实初中语文的学科素养。不再是干巴巴的理论，是理论与实践相结合，解一线教师之所困，让我们的教学改革可以有模样可学。
学之愈深，知之愈明，行之愈笃，巧设情境，融合读写的教研活动还将持续，“研途”的好风景也应是橙黄橘绿，期待下次的精彩研修活动……