横看成岭侧成峰，远近高低各不同——2023~2024学年度上学期阶段性测试试题研讨会

　　王老师认为:情境化命题是趋势，以能力立意是常态。情境试题既能考查学生对于化学知识掌握程度和综合应用能力，又能考查和发展学生的“证据推理和模型认知”，“科学探究和创新意识”等化学学科核心素养。试题命制坚持素养立意和育人导向，坚持科学原创，公平和规范，落实“立德树人”的根本任务。

      例如第14题，结合我市创文工作，考查对化学与生活、化学与环境等认知水平。既评估了学生化学必备知识的认知水平，又突出对学生科学思维的考查。同时，通过跨学科实践考查内容，引导学生将课本知识的学习延伸到生活实践，建立遇到实际问题要懂得运用科学原理寻找对策的意识。该试题完全符合新课标精神，体现出义务教育的化学核心素养，让学生深刻理解“化学源于生活又服务于生活”的学科内涵。再如第18题，引导学生基于实验室制取氧气的实验探究知识对基础化学实验和有关化学反应方程式的书写进行推理，有效促进学生主动思考，解题过程实际上也是解决问题的过程，有利于减少死记硬背和“机械刷题”现象。

　　谭老师发言中指出本张试卷从命题上立足基础，注重对化学理论、概念、用语等的考查，全卷立足基础，涉及的知识面广，较好地考查了物质的分类、原子的结构、质量守恒定律、化学用语、化学符号等知识。同时试卷还以基本能力为考查目的，考查了学生的基本运算能力、数据处理能力、阅读理解能力、分析问题与解决问题的能力。同时也注重灵活运用知识和探究能力的考查。

      例如，第6题通过改良测定空气中氧气的实验考查学生分析实验，灵活运用知识与方法的能力；第19题，从生活必须品食盐出发，加强了知识与生活的联系，结合所给资料具有一定探索性，有利于考查不同层次的学生分析，探求，解决问题的能力，具有较好的区分度。

　　汪老师认为:本张试卷难易程度与中考相当，题型稳定、注重基础、难度适中，内容覆盖了九年级上册期中的主干知识和重点知识。在保持试题难度和题型相对稳定的前提下，将化学基础知识融入生产生活、时政热点、科技前沿等真实情境中，考查学生灵活运用化学知识解决实际问题的能力，以此发展学生的化学核心素养。

　　白老师认为:本次试卷命题重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力，培养学生严谨求实的科学态度与责任。例如第2题，考查空气污染物相关知识，树立学生保护环境的意识；第14题，考查垃圾分类，将学生所学知识与生活实际联系，让学生明白化学源于生活，服务于生活。第19题，从生活中的食盐选题，贴近实际生活，但问题设置比较新颖，真正考查学生从大量信息中筛选有用信息，培养学生阅读理解、分析推理和归纳总结的能力。

　　汪老师对本张试卷在命制上的看法是:本卷试题旨在考查学生的核心素养，如第9题以化学名词为引，通过逻辑推理的方式考查学生的化学观念以及科学思维；第19题以生活中的食盐创造情景式问题，从陌生的实验中得出相应的解题规律，在题末升华树立正确的价值观，既落实了学生的科学探究与实践能力，又培养了科学态度与责任。

　　石老师在发言中指出:本张试卷在命题的难易程度以及对知识的覆盖面上都做得非常好。各位老师在发言中也多次提到第19题，她认为第19题在考查学生将知识的转化为能力方面是非常好的，在题目的解答中要求学生要对表格有一定的处理能力，而且要充分理解碘元素和碘单质的区别，但她同时认为考查对元素的理解可否放在最后一题，第19题放在上学期期中考试试卷上考查学生是否有些超前？

　　李老师说:本卷重点考察1~5单元的基础知识。命题紧扣教材，考试内容注重从实际生活中选取素材考察学生在实际情境中，运用所学知识分析和解决问题能力。第18题，从航天员的饮水、呼吸问题引入到生活和实验室中净水，既考察了学生对基础知识的掌握，又增加学生对科学技术的认识。让学生真正体会到了学以致用，体现了从生活走向化学，从化学走向科学，培养学生的科学素养。第20题，以著名诗人白居易的诗引入题目，从诗中看到了茶，自然的进入化学问题，考题新颖，考察的也是学生的基础知识，增加学生学习化学的自信心。为后期对化学的学习兴趣打下基础。

　　徐老师认为:本次化学期中测试卷命题充分体现了化学课程的育人功能，整张试卷体现了深厚的文化底蕴，15题和20题分别从古代发明和古诗词引入相应的化学考题，既考察学生化学观念、科学思维等核心素养，又体现化学与人文的融合，引导学生认识科学本质，传承科学精神，感悟民族智慧，增强文化自信。