学习是最美的姿态，培训是最大的遇见，成长是最美的风景。为进一步提升教师课堂教学水平，促进教师专业成长，11月17～19日，清流县赖艳蓉小学语文名师工作室在进修学校教研员廖慧梅的陪同下，参加第34届“现代与经典”全国小学语文无锡教学观摩研讨会。
名师荟萃
全国多位著名特级教师、专家学者为我们带来了十三节精彩纷呈的观摩课，三节专题讲座，并以课后分享等形式与在场的老师进行深入探讨。此次活动内容丰富，形式多样，我们欣赏了名师的精彩课堂，聆听了教育专家最前沿的报告，领略了现代与经典的完美结合绽放的魅力。
名师专家们的风格不尽相同，或沉稳，或诗意盎然，或幽默十足，或循循善诱，但唯一不变的是对教育的赤诚之心，是对孩子们的热爱之心！他们出神入化的设计、轻松灵动的课堂、精彩纷呈的互动、智慧优美的语言，以及他们所表现出来的知识视野、文化底蕴、创新思想、人格魅力，让听课教师由衷地赞叹与折服。名师们的引领示范和对新课标的解读，让与会教师对大单元教学有了全新的认识，教学理念得到了进一步更新。
王崧舟老师的语言亲切，就像讲故事一样娓娓道来。整节课围绕一个学习主题：致敬鲁迅，分三部分学习内容开展，本堂课重点学习晚年鲁迅，体会鲁迅第二种人的精神。通过做摘录卡的形式准确把握几件事的时间地点和事情，并配上合适的高度概括的标题。通过品读第一个事例，进一步感受鲁迅的人格魅力，补充资料，数不清来悼念的人都有谁？深入感受鲁迅第二种人，通过合作朗读的形式反复感受《有的人》字里行间蕴含的丰富感情。学生默读自己的摘录卡感受鲁迅的精神，拓展思考为什么鲁迅有那么多的笔名？总结：引入情景，想象写话、重回1936，来到悼念现场………
薛法根老师执教的《忆读书》是统编语文教材五年级上册第八单元的一篇精读课文。课堂伊始，薛老师巧用冰心的三个小故事带领孩子走进作者爱读书的一生，接着以“理”“寻”“用”作为教学主线，运用鱼骨思维导图，引导学生直观、简洁、快速地梳理出冰心奶奶的读书经历，探寻冰心奶奶的读书经验，找出读书的好处及方法，最后再让学生联系生活实际，小组合作讨论，试着用好书的标准去评一评《忆读书》是不是一篇好文章，这环节把冰心奶奶的读书经验真正地用起来，真正成为习得的技能。整节课给我的感觉脉络清晰，体现了新课标理念下语文课堂思维的深度。从语文教材单元要素出发，落实“新课标”中关于“主动积累与梳理”的理念，非常鲜明地体现了学生主动学习、建构的过程，展现了素养导向下语文课堂教学新样态。
许嫣娜老师的课堂灵动可爱，名副其实的糖果老师，深受孩子们的喜爱！她执教的《曹冲称象》教学设计别出心裁，将随文识字无痕地融入整个教学过程中。例如“称”和“秤”的教学，不仅让学生了解了字源，还知道了字义，更通过练习区分了两个字；再如“员”的教学，由“官员”拓展为“随行人员、饲养员、船员”，加深了对“员”的认识和理解。许老师结合语境进行随文识字，分化识写难点，它既可以在语境中加深对字的理解、识记，又能帮助学生理解课文内容，可谓一举两得。她巧妙的设计，将随文识字无痕地融入整个教学过程中，非常有学习价值。
吴永军老师的报告《语文跨学科主题学习的策略》，阐述了如何融合不同学科提高语文学习效果。吴老师不仅强调了跨学科学习的重要性，还强调了学科融合不能“拼盘式”教学，应培养专家思维，上升到大观念的高度，以解决复杂情境中的挑战性问题。他提出要从现有学科出发、从学生的生活经验和社会实际问题出发，对跨学科主题学习采取主题融合方法，将不同学科的主题和内容有机整合，帮助学生理解各学科联系，用学科整合的视野培养“完整的儿童”。
肖老师“诗画统编”课程教学现场就是一场震撼人心的视听盛宴，肖老师的语言时而激情澎湃、时而淡雅质朴，随着文字里情感不断变化，宛如一首首精美的散文诗，不知不觉中入情入景。
肖老师对“在想象中朗读”指导令人印象深刻：学生借助作者生平和自述，结合白描文字，并在肖老师优美的语言感染下，体会字里行间蕴含的情感，并通过逐字逐句的朗读表达出来。
大单元教学设计令人耳目一新：利用教材中的三篇课文进行统整组成《花之语》。从朗读作者描写花文字中发现共同点，体会花就是花的哲思；引入古诗词，在反复出现的相同意象中朗读体会“花不是花”蕴含的哲思；最后，在情感理解的基础上，感受“花还是花”所蕴含的哲思。
情思激荡，高潮迭起。大师的课堂总有意料之外，情理之中的惊喜。孙双金老师执教的《夜宿山寺》活泼灵动，情智交融。课堂上，孙老师以情激情，以智启智，他带领学生拾级而上，层层深入。他首先联系生活实际，引导学生想象站在高楼上的感觉，接着带学生领悟李白诗歌瑰丽的想象和神奇的夸张，最后放手让学生模仿创作，尝试写诗、创作古诗。课堂上，孙老师始终把儿童放在教室中央，“吴天才，曹才女，许智慧，明月诗人，怎么看你这脑袋装的都是智慧……”老师流淌真情的夸赞，点燃了学生智慧的火花，打开了学生情感的闸门。语言训练有梯度；思维训练有高度；课堂评价有温度，孙老师用一颗活泼泼的童心，为我们演绎了“情智语文”的魅力。
《好的故事》是小学教材最难一课，罗才军老师是这样解决问题: 1.历史语境的突破，背后两个文学评论家的历史语境，引进1925年的大事纪让学生读懂那段岁月；2.文学语境的突破，现在绍兴的孩子也很难看到这些景象，大量词汇碎散，拉长，皱蹙，突破后感受文学作品的美；3.文化语境的突破，引用绍兴祖籍的王献之、陆游和世说新语的关于山阴道的人，景和事，兰亭就在山阴道上，有四两拨千斤之感；4.文学哲思语境的突破，无论怎样晦涩，阴暗，心中依然存在希望，思辨到顶级的时候，依然还永存希望和温暖，本单元基于情感和认识的基础，从孩童的视角到晦涩难懂的理解。努力打破四重语境，罗老师做了很好的范式，难文要做减法处理，让学生感悟到作者要传递的精神力量，为罗老师的勇于突破和尝试的思辨点赞。
意外的惊喜，有幸聆听了何捷大师的课。
一、独特视角解读文本
何老师在解读文本时对场景的探究没有面面俱到，而是抓住“吃凉粽子买热豆腐脑”的处处细节，对语言文字探究实现了极致。点燃了学生学习语文的智慧之灯。
二、对学生的多元评价
何老师没有一味夸奖孩子，而是采用多元评价，不仅起到了鼓励孩子的作用，还能撩拨起学生的好胜心。何老师幽默诙谐又充满智慧的评价让语文课变得与众不同印象深刻。
三、主题、要素、文本浑然天成
这节课学生不仅学会了看场景抓细节的语文方法，让学生学会如何读书，又在一言一语中让学生们感受到了父母的舐犊深情，把父爱融进孩子们的心里的而不是挂在嘴上。
--清流县进修学校廖慧梅
先僵化，后优化，再固化。管老师独具特色的教学风格令人耳目一新，叹为观止。学习的起点，是先僵化好的学习方式。管老师用两句极其通俗易懂的口令——时间不到，学习不停；说怎样，就怎样——让孩子们在看似非常僵化的学习方式中自由且充分地学习，在学生沉浸式学习过程中优化学习方法和学习效果，在老师赏识过程和细节的点评中内化为自信的学习内动力。这种学习方法和能力，一步一步固化为孩子们自主学习和终生成长的习惯银行！
管老师团队的习课堂紧紧围绕任务单进行展开，任务单对于教师和孩子都是同等重要。学生理解任务单的每一项任务内容，教师学习更合理、更高效地使用任务单每一项任务。使得课堂高效起来了，让学生在课堂上“习”起来，并不断地习到知识。
高山仰止，才知学浅。名师们一节节扎实巧妙的语文课，一场场精彩的报告引人深思。老师们就像春日里刚刚破土的小苗，在名师们的引领和示范下吸收阳光雨露，深刻领悟到结合大单元设计学习任务群是势在必行，但是也要学会守正创新，建构润泽的课堂！
观课掠影
追星现场
观课随感
名师工作室领衔人赖艳蓉观课感
课堂，平等开放，学生，快乐学习。为期两天半的研讨活动，是一场集视听感受和心灵震撼的语文教学盛宴给我留下无数珍贵回忆和精彩瞬间。当热爱与情怀相遇，当理念与睿智交融，思维的火花一定会在语文的课堂上熠熠生辉：
一、立足现状、双减赋能。双减背景下的教育教学，名师教学课例赋能课堂新方式，无痕呈现，指向核心素养，构建高效课堂；
二、立足课标、统整教材。名师教学课例依托大单元，统整融合教材，适机利用资料，让学生实现系统深度、多元广度学习；
三、立足课堂、任务驱动。名师课例实现任务驱动下的目标达成，促进学习方式变革，让学生在实践活动中实现有效学习；
四、立足学情，思维进阶。名师课堂里，专家眼中有光，心中有生，孩子在不断的启发下华丽转身，破茧成蝶，呈现思维的梯度提升，达成思维进阶；
五、立足自身，审视提高。学习是不断内化、不断完善、不断延伸的过程，我们要善读专著，积淀思想，多观课例，构建课堂，细思课堂，丰盈教法，实现自我成长。
高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之。教与研，我将一直追寻……
工作室成员黄春兰观课感
世间一切，都是遇见，就像冷遇见暖，就有了雨，春遇到冬，有了岁月。而我有幸遇见了 一场无锡的“现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会”就有了对好课的新理解。这一堂堂课中，老师们无论是从单元统整的宏观视野，还是单篇课文的细节指导，或是对孩子的及时肯定与表扬，都在冲击着我的视角，引发我的思考。今后将着力从以下方面努力。
一、善读书，做一名好读书的老师。只有多读书，多学习，不断充电，才能有更广阔的视野，更深的底蕴；才能对教材文本知其然而更知其所以然，教学才能有广度和深度。遇浅文时能深教，见深文时能浅教，让课堂丰满灵动。
二、善提问，做一位提问的智者。话术是需要修练的，如何让自己的话语精准地帮助学生找到问题的关键，轻松解决问题。在教之前就得准备好提问的阶梯，一层一层拐着弯，分解问题的难度。让孩子去发现，最后准确回答，这样孩子的表达自信就被激发，从而大方自信展示。
三、善激励，做一名鼓励型老师。心中充满了对孩子的欣赏，及时地给予鼓励，认可孩子的闪光点。相信他们回馈给我们更多的自信、大方和爱。
工作室成员江虹观课感
本次的观摩课，我收益匪浅，让我对“好课”有了新的理解，为今后的教学指明了努力的方向：
一是教学设计应体现对学生学习过程的考核，让学习过程清晰可见。教师的教学设计可在大单元的理念下进行，充分运用课内外资源，将文本进行加工、拆散、重组、创造，进而逐步地充分地将学习铺陈开来，让学习过程清晰可见。
二是课堂上引导学生进行探究性学习，充分开展语文实践活动。课堂上，教师要通过创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣，调动思维，积极探索，习得方法，再通过语文实践，学以致用，从而做到让学习真实地发生。
三是重视过程性评价，关注到每一位孩子。课堂上教师要善于发现学生的闪光点，用积极的言语评价去唤醒学生内在的驱动力，不仅仅是精彩的表达，还可以是好的态度、好的习惯以及好的品质。尤其要关注默默无闻的孩子，创造机会，给予属于他们的精彩。
工作室成员李爱华观课感
整本书阅读教学是个难点，观摩了周益民老师的这节课，让我茅塞顿开。想要教好整本书阅读课，教师必须跳出思维的“舒适区”。教师应改变以往以朗读课文，概括课文及中心思想的教学习惯，以任务驱动学生自主阅读合作探究，学生在学习过程中主动建构，实现思维进阶，能力进阶。引导孩子通过阅读能够真正了解故事真正的背后价值，提升孩子的阅读分析与思考的能力。就好比周益民老师的这节课，真正意义不是在追问孩子“宝物究竟神奇在哪里？”而是应当让孩子们通过老师的引导，切实体悟到“能够给予我们幸福和快乐的，不是宝物，而是我们自己。”唯有如此，才能逐渐改变以往我们普遍停留在低层次徘徊的阅读教学模式。
我相信，周益民老师的这一堂《神奇宝物》整本书阅读的语文课，定会让学生们受益匪浅，他们不仅在语文学科上有所收获，更会在人生的成长道路上得到启迪，得以反思财富与内心追求的关系，深入思考人生价值。
研无止境
学而不思则罔，思而不学则殆。此次学习，让大家感受到了学与思的魅力，同时也更加坚信教育是需要有温度的，需要用智慧的语言启迪学生，点燃学生思维的火花，让每个学生都有参与思考和表达的机会，让每位学生都成为学习的主人。老师们一路聆听，一路成长，一路收获！
研修无止境，成长永不停，清流县赖艳蓉小学语文名师工作室教师将带着吸收、理解、思考和追求，以专家名师为榜样，带动全县教师携手并进，奋楫笃行，再谱清流县小学语文教育美好篇章！
图片:工作室成员
编辑:林桂祥
审核:赖艳蓉