一本书，就像一盏明灯，让我们可以看得更远、更清晰。阅读分享，就像手捧幸福的阳光。一捧幸福的阳光，不仅仅是一片温暖，更是心灵的磨合剂；一捧幸福的阳光，不仅仅是一片普照，更是心灵的对话；一捧幸福的阳光，不仅仅是一片晴天，更是美好未来的开始。
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我是华山中学梨华校区的吴思静，现教四年级年级的数学。在我参与教研和教育中我逐渐感悟到教师想要成长，必须要读书。只有通过读书,不断地进行“充电”才能使我的职业生涯拥有源源不断的“活水”。
书本简介
这本书书名中有一个关键词“有意思”，这既体现在对探究性作业的研究历程中，也体现在探究性作业的题目及学生作品中。文中对探究性作业类型进行了特别概括：生活描述型、概念表征型、问题分析型、反思评价型和单元综合型。更是把3-6年级探究性作业进行了实例展示，这无疑为一线教师留作业的形式和内容赋予了新视角。
这本书不同于我们平时阅读的教学专著，会显得更接近一线教师的日常工作与布置，许多作业案例我们可以直接拿来简单修改即可使用，不得不说是新手教师的一盏指路明灯。
在我阅读这本书的过程中，我发现本书可以分为两个部分。
第一部分是关于 探究性数学作业研究的策略总结 。该部分并非完全来自高深的理论，而是作者结合自己的实践总结出的关于探究性作业的 操作性策略 ，包括探究性作业的 开始年级 、 主要类型 、 设计重心 、 布置时机 、 评价策略 等多个方面。
第二部分是关于 探究性数学作业研究的实践案例 。即按照年级、主题和类型有序呈现 三至六年级 的作业题目以及有代表性的学生作业案例，并附有教师的 精彩点评 ，从而更有效地指导一线教师运用此作业设计，更能从中看到学生眼中的数学。
阅读感悟
在阅读完这本书后，我从这本书中也收获到了很多，比如每日的作业怎么布置；开设数学门诊等等如：
1.每日一作业 。
每日一作业即“每日一算”、“每日一读”、“每日一题”。“每日一读”就是读课本，读一读数学课本可以了解书中的数学信息，还可以说一说，读后的交流，就是简单的知识回顾。
2.开设“数学门诊”
孩子们就需要根据自己的角色完成一份探究性作业。如果你是“坐诊”的医生，那就要在诊断别人的问题、提出诊治建议后撰写一份“我的施诊记录”作业。如果你是有数学疑难需要请教的“数学患者”，就在问诊后撰写一份“我的求诊记录”作业。
3.师生共写 数学日记
教师通过日记的形式，对自己所教的教学内容进行总结。孩子们数学日记的内容可以是：我要学什么（预习），我怎么理解今天的数学知识，我有什么 发现、困惑、收获 ，我想对数学老师说什么，等等。
每一个孩子都应该被期待，都应该有展现自己的作业舞台，学困生也是如此。但不是每个孩子都有飞翔的能力，如何给更多的孩子以思考的抓手，生成飞翔的翅膀，是我们教师亟待思考的问题。