研前有准备
研中有碰撞
研后有思考
碰撞出来的智慧火花
点燃着我们的教育热情
冬之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与提升。为了提升我县语文教师的教学能力，准确把握教学方向，提升教师教学实践能力，加快教师专业成长步伐。2023年11月15日，由宁武县教育科技局举办的宁武县语文骨干教师小学语文整体改革第三期教研活动在实验小学如期举行。
课例展示
首先是邵淼老师带来的精读课例《司马光》。本节课邵老师以“趣”为先导，以“读”为主轴贯穿始终，带着节奏读、抓住动词读、体会人物心情读、填空背诵读，通过反复诵读，学生以读促悟，在诵读中体悟感受文言文的特点。邵老师通过多次精心修改教学设计，整节课以学生为主体，教学设计精巧，教学思路清晰，充满知识性的同时更是趣味十足，学生的核心素养也得到了一定的发展。
第二节课是由赵明星老师带来的群文略读课例《家国情怀》。赵老师以“三读一得”法展开教学，将《祖国山川颂》和《国耻恨难消》两篇文章通过诵读对文本理解，选文从赞美祖国大好河山到面对欺凌，先扬后抑，抓住重点进行取舍，关注语文要素进行多元比较，注重基础能力的迁移运用，培养学生学以致用的能力。
评课议课
评课议课环节，大家结合课例进行精彩点评，评课同样精彩纷呈，见仁见智，碰撞出思维的火花。既分享了课堂的亮点、可借鉴的教学模式，也提出了不足，在讨论中成长，在碰撞中学习！
专家指引
李冰校长针对两节课从每一个教学环节的设计进行推敲点评，再次强调精读文“六读法”的设计，这样的课堂由老师的讲解转变到学生的朗读，通过从诵读中感受文章的语言特色、人物心情、人物品质等，以学生朗读感悟为主，以读促讲。可以用思维导图的形式让孩子们通过填空的方式对文本进行理解。思维导图的重点词语要用不同的颜色体现出来，可以激发孩子们学习的兴趣。最后李校长告诫我们老师一定要讲的少，把时间留给孩子们，让他们多读。所有的文章抓最具阅读价值点很重要，教给孩子方法，让孩子们带着方法去读。要传授给孩子们思维。教学过程中可以借助学习单，思维导图，让孩子们自己说，小组合作说。每节课最好都要有读说或者读写环节，听说读写能力是相辅相成的。
教研是老师们教学智慧的碰撞，也是教育思想的融汇，以研促教，教学相长，通过交流研讨，每位老师都收获满满！窗外寒风袭面，室内暖意融融。半天的教研时间，愉快且充实。带着新的思考，我们继续前进着……