2023.11.14-16白沙埠镇中心小学英语教师观摩学习"山东省小学英语落实新课标系列教学成果展示与研讨"活动
为加强教师之间的交流和学习，进一步提高教师专业素养和教学能力，2023年11月14-16日，由山东省教育科学研究院精心组织的山东省小学英语落实新课标系列教学成果展示与研讨活动拉开了帷幕。本次研讨活动，主要新课标在课堂教学中的落实和运用展开，分别由2位专家开展学术报告，18位来自山东省不同地市优秀教师进行课例分享。
白沙埠镇各校区共三十余名英语教师以集体和个人等学习方式积极参与学习，深入交流研讨。接下来就让我们一起分享这场精彩的研讨活动带给老师们的思考吧！
中心小学教师：
此次教学成果展示活动为我们具体展现了新课标背景下如何将绘本与单元主题融合，给一线老师做了非常清晰明确的示范。认真观看了威海刘嘉洁老师的示范课《Solve the troubles around us 》，细致感受到了如何设计教学环节去培养学生的语用能力和人文素养。本课时是教学单元的第三课时，教学开始就与学生共同回顾了承袭前两节课的3Ts，让学生带着已知继续进行深度的绘本学习。设计巧妙的一点就是在介绍绘本cover的时候借助图片信息便引出了三个核心词汇cloak,stick,broom,然后沿着Jacob's costume这一主线，运用解决麻烦事情的3T策略，一同为故事主人公Jacob出谋划策，帮助Jacob解决麻烦，在弄清麻烦来龙去脉、解决麻烦的过程中教师用一系列what、how、why引导的问题，通过拼读、图片环游的阅读策略，让学生在不断推测和阅读的过程中去发现和分析解决问题，同时通过模仿、朗读、表演等显性的行为加深学生对故事的理解与意义的领悟。读后通过复述故事，内化语言。最后的迁移创新环节，教师总结出六大学校Troubles,让学生用所学语言尝试解决问题、学会做事情，通过这一环节真正让学生的核心素养落地，从而达到深度学习的目的。英文绘本与教材融合教学是发展学生核心素养、达成育人目标的有效途径。教师要基于对教材文本的深入解读，找到与之相匹配的绘本资源，充分发挥英文绘本的辅助作用，将绘本与教材文本进行有机融合，互相渗透，让学生在融合教学的过程中习得语言知识，探究主题意义，发展思维品质，增强文化意识，进而发挥教材和绘本的双重育人功能，促进学生核心素养的形成和发展。在今后的教学中我要积极尝试、主动探索绘本与教材的融合教学，真正让核心素养落地、达成深度学习。
白沙埠小学教师：
第一节课由济南市阳光100小学的孔凡钊老师带来的绘本课例《Tortoise and his friends》，本节课基于单元整体教学视角，进行学思结合，以创为本。读前环节，老师通过设置问题，引导学生感知问题，感知主题，重温友谊，并且顺势提问what does Tortoise look like？引导学生观察他的feature，为故事的发展埋下伏笔。出示小乌龟形象，让孩子们说说它的特点。之后，由它难过的表情引出故事。While reading环节，首先阅读绘本封面，预测感知故事，通过以下三个问题：1，What can you see from the cover? 2,Who are Tortoise’s friends? 3,Tortoise is sad ,Why?带领学生阅读封面，获取题目、主题、角色、环境等信息，并且尝试预测这个故事。然后，围绕关键问题理清故事脉络。学生自己阅读绘本，找出哪些动物能过河，哪些动物不能过河。此时出示主题，然后让学生继续读绘本6-9页，找出一个解决办法。教师带领学生逐句读绘本，理解故事。A办法没法过河之后，教师又带领学生继续阅读12-15页寻找其他过河方法，学生找到了动物们的secret plan:They make a bridge for the old tortoise.紧接着就How do they make a bridge.展开讨论，找到建桥的正确顺序。教师在此过程中，讲解bend 和 snap这两个词的时候，用动作展示长颈鹿折弯弄断这棵树，使孩子们对这两个词的实际意义理解的更加透彻。
诸葛小学教师：
在大单元视域下与主教材融合的绘本阅读教学讲座中，王钰老师从大单元的概念，核心素养的概念，以及大单元和核心素养的关系进行了阐释，梳理了绘本与主教材融合的纽带等问题，最终把所有的理论落到实处，对具体的实践路径提出了思考：与情境一致的真实语篇类，与情境一致真实语言表达方式，教学评一体化的设计与实践。绘本与主教材的纽带不应局限于语言项目，应将素养目标作为两者融合的首选。绘本教学中的问题设计不应是将绘本内容转变为疑问句让学生回答，而是应结合学生的思维品质，设计有层次的、指向素养目标的问题串联教学过程。14号下午张店区祥瑞园小学的张栋老师执教了《Manage the feelings》,张栋老师的绘本课注重引导学生观看图片，培养学生观察图片、分析图片以及理解图片的能力，将图片作为阅读绘本的得力帮手，能够极大的帮助学生理解新词汇，降低绘本阅读学习难度。课堂中老师通过Tilly的改变，先列举了自身的例子，并让同学感受，再引导同学们谈论自己改善心情的方法，从生活中来又到生活中去，体现了新课标中英语学习的工具性和人文性的统一。
就像王钰老师在报告中讲到那样，绘本是图画语言，图画书＝文×图。图画并不是去诠释、配合文字，而是让图画本身也“说话”。文图通过各白的方式表达信息，完美地合奏，使主题充分表现出来，文图关系开始有了丰富的变化。英语绘本和教材的融合,真正为学生的语言学习提供了真实的语境和丰富的语篇。融绘本于语言学习中,让语言学习在较真实的语境中开展,让语言在语篇中不断复现,促使学生巩固、内化语言知识,提升语用能力,发展思维品质，构建英语学科核心素。
东校区教师：
此次山东省小学英语落实新课标系列教学成果展示与研讨活动让我们受益匪浅，此次活动的教研内容做到了聚焦真问题、践行新理念，此次会议兼具引领性和应用性，将理论与实践相结合，现场有优秀课例展示还有教研员的实际经验交流分享，更有专家的专业点评以及前沿的指导。在活动优秀课例中，聚焦绘本教学，培养学生观察图片、分析图片以及理解图片的能力，将图片作为阅读绘本的得力帮手，引领学生在主题意义探究的过程中，循序渐进，展开语言知识和技能的学习，建构认知框架，增强了德育体验。各团队课例通过创设真实情境任务，巧妙地融入多模态语篇，对单元内容与绘本进行必要的整合和重组，加强了单元教学的整体性和连贯性，为我们的教学设计打开了新思路。
绘本课和戏剧课给我们一线教师做了很好地示范，深入研讨单元整体教学的设计与实施，以帮助英语教师提高处理绘本的能力，更好地引导学生探究和建构主题意义，实现学科能力的提升。在课标中涉及的话题为“人与社会”，引导学生学会在生活中使用不同的联系方式，学会与他人沟通。能够通过不同的联系方式解决问题、传递信息、传递情感、表达爱。课程展示了登峰课堂就是以培养学科素养为目标、以思维进阶为原则，以教学问题、教学活动、教学评价一体化设计为主线的深度学习课堂模型。 通过英语单元整体教学的一系列培训学习，老师们对于小学英语单元整体教学的理念认识正在逐步加深，也在摸索中慢慢掌握方法。强课提质，研教结合，核心素养视域下的小学英语单元整体教学设计将以构建高品质课堂为着力点，努力促进学生全面发展。
船流小学教师：
在课堂如何提高学生的学习兴趣，是我首先想要考虑的问题。在教学中我常遵循以下的教学方法，我选择一些耳熟能详的口语，尽快教会学生，能极大地激发他们的学习热情。如night.Thank you.Bye.Happy Birthday.等一些在电视或日常生活中能听到学到的英语。2、以有趣的方式教学在课堂英语教学，要使教学生动活泼，气氛热烈，就要形式多样。例如：教动物单词，可以通过动物的叫声引出各个单词，以孙悟空、唐老鸭、米老鼠等动画巩固单词，再形象地利用动物的动作，学生一边做动作，一边学习monkey，duck，mouse等单词，滑稽的动作表演引来学生一阵阵笑声。最后，教师利用多媒体动画片把学生带到动物园，复习巩固单词。3、多创造表演的机会在新教材里，Let′s talk. Let′s do.的内容非常适合学生表演，我就鼓励学生到讲台上说英语，或分组表演，既锻炼了学生的口语能力，又可以使学生产生一种成就感。这种成就感使学生产生了自信心，一个人有了自信心，就能使自己不屈不挠地继续学习，从而提高了学习的兴趣。
尤村小学教师：
本次线上学习，使我们受益匪浅，真正让我们开拓了视野，同时反思自己教学上存在的问题，取长补短，寻求进步，紧跟时代要求，将新课标落实在自己的课堂中。让我印象深刻的是来自潍坊市寒亭区寒亭街道中心学校刘晓东老师执教的绘本《Octopus is a friend》，讲的是Octopus找朋友的故事。整个故事画面感很强，语言生动，绘本中角色个性鲜明，知识容量大，有深刻的育人意义。 刘老师首先以孩子们自己最熟悉的英语老师导入课堂，让孩子们谈论英语老师的外貌性格，然后引导学生谈论自己本身，非常自然地营造了轻松有趣的英语课堂氛围。在封面解读环节，出示本课学习任务:What does think of Octopus?和Have you got a friend like Otcopus？在Fast reading 环节，通过小组谈论，将故事图片分为开头、经过、结尾三部分，搭建认知型支架，能够帮助学生完整地梳理故事。随后通过Beginning——Development——End阅读，利用图片提示及板书设计，帮助学生在词语与相应事物之间建立联想，培养学生整合知识的能力。最后设置小组任务，总结归纳章鱼的内外特征，并迁移运用介绍自己的朋友。刘老师的这节课非常贴合新课标的理念，刘老师基于语篇的学习理解活动，设计了丰富的应用实践类活动以及迁移创新的活动，促进了学生建构知识，从而发展了能力。通过新课标的学习，我们要在自己的教学中更多的运用新理念，为学生终身学习奠定坚实的基础。
柏庄小学教师：
11月15日下午，我们观看了来自临沂凤凰实验学校孙思静老师执教的绘本课例We are (not) friends! 受益匪浅，孩子们在老师的引导下沉浸其中解读friends。孩子们刚刚学过教材My friends这一主题单元，孙思静老师在此基础上利用绘本进行拓展教学，通过学习本节绘本小故事 We Are (Not) Friends!教会孩子们在交友中正确了解他人，欣赏他人，珍惜友谊，学会用同理心理解朋友，正确解决朋友间的冲突。
孙老师的示范课例也带给我们一些启发：
一、对于故事性文本，我们可以充分利用故事发展的关键图片划分场景，同时结合启发式问题引导学生看图思考问题，进行有意义交流，同时结合语篇信息分析不同人物的情感变化。
二、孙老师在让学生进行阅读操练时，并未采用传统的角色扮演形式，而是在角色扮演的基础上进行创新，采用新颖的Readers’ theatre 小剧场模式，让学生进行情景剧表演，体验感更强。
三、最后作业设计环节，孙老师让孩子们大胆续写小故事，The story/The play/The Readers’theatre is going on. . .让人意犹未尽，更加完满。
崖头小学教师：
新课标给我们提出了坚持育人为本，加强单元教学的整体性，深入开展语篇研读，秉持英语学习活动观，组织和实施教学，引导学生乐学善学的教学建议。通过观看本次山东省小学英语落实新课标系列教学成果展示与研讨活动，我深刻体会到链接课内阅读和课外阅读的不仅仅是知识内容，更是对学生核心素养的培养。比如，枣庄市实验小学宗晓倩老师执教的《Arrange your weekend》。宗老师将课本内容和绘本相结合，从Wu Binbin’s weekend 过度到Zob's weekend，将课内阅读进行了延申。宗老师在教学中秉承新课标的要求，紧紧围绕着主题意义，让学生充分通过探讨明白合理安排自己的活动的重要性，并在加强学生知识构建的同时，渗透对学生正确价值观的引导，关注学生的持续发展。
每一次学习就像一份精神粮食，不断地滋养着我们的思想，不断的滋养着我们的力量。老师们认真的聆听，坚定的眼神，期待的目光，挺拔的身姿，饱满的精神状态，无一不体现出对教育事业的热爱，对美好未来的憧憬。在此次研讨活动中，老师们接受了新的理念，新的思想，相信大家一定会内化于心，外化于形，把优秀的教学理念带到学生中去，带到我们的课堂中去。