为深入践行晋中市教育局《关于实施“121”比学赶超考评机制的工作方案》，以我园保教组《半日蹲班活动方案》为依据，根据中班幼儿的年龄特点，聚焦于生活照料中的“生活常规”“自我服务”；聚焦《幼儿园入学准备指导要点》之社会准备中的“交往合作”“诚实守规”，重视幼儿一日生活与幼小衔接工作的有效融合，切实提升一日活动有效性，2023年11月13日—11月17日我园组织开展了“深耕常态活动，助力保教提升”半日蹲班活动。
理论指引 赋能实践
活动前，针对中班幼儿的年龄特点，王老师对本次蹲班活动做了详细的安排部署，同时组织教师们学习了《山西省幼儿园一日生活指引》中的生活活动规范要点，以及《幼儿园入学准备指导要点》之生活准备中的“交往合作”与“诚实守规”的具体表现与教育建议，探寻幼小衔接的有效举措，促使幼儿园的常规工作趋向科学化、细致化，使孩子们的一日生活更加有序、自主，孩子入小学做好科学的准备。
育幼于心 保教于行
晨间接待 从“心”开始
俗话说：“一日之计在于晨”。入园作为幼儿园一日生活常规的第一个环节，其重要性不言而喻。孩子们笑容满面地步入幼儿园，在自主晨检、有序签到、整理衣物等环节中，在一声声“老师好”的问候中，孩子们美好的一天就此拉开了帷幕。
自主阅读 阅享快乐
孩子们自主有序的选择图书，一页一页翻看着书中的故事，与同伴分享故事内容，在此过程中发展了幼儿的口语表达能力、阅读理解能力；教师进行陪伴式阅读，引导幼儿讲述故事，仔细倾听孩子对故事的描述，以及提出的一个个与故事有关的问题，促进了幼儿对故事的理解，提高了孩子的专注力和倾听能力。
阅读结束后，孩子们有序的的收拾图书，整理书柜，这时小小值日生也发挥着自己的价值。
区域游戏 趣享欢乐
角色区的游戏，培养幼儿社会性交往的能力，我们通过创设丰富的社会性交往情境：比如:娃娃家的社会性游戏中，教师鼓励性格内向的幼儿扮演不同角色，鼓励幼儿在角色扮演中大胆表达，说出自己的想法和需求，当幼儿在实际生活中遇到类似情景时，游戏经验能够实现生活迁移。
前期谈话
在室内游戏活动开始时，教师投放多元、开放的材料，让幼儿自主选择通过与材料的不断“对话”获得新的知识和经验，呈现高质量的游戏水平。
游戏前，教师引导孩子们讲述:去哪个区玩？和谁玩？玩什么？孩子们的计划性无形中建立起来！
创意游戏
孩子们在区域里有的化身为机械高手拼插各种齿轮；有的化身为建筑师一起合作搭建出各种建筑造型；有的则是化身为爸爸 、妈妈、 医生 、小歌手，扮演着各种角色游戏；还有的则化身为动手能力超强的美术家，欢乐和创意融为一体。在自由自主的游戏中，幼儿获得积极愉快的情感体验，培养他们参与活动的兴趣和积极、主动的个性，发展了创造性。
游戏中，教师倾听小朋友们的童言童语，观察他们在游戏中的分工合作，整个过程都体现出幼儿游戏的自由，收获着自主游戏的快乐。
分享交流
分享交流时，孩子们和老师、同伴聊一聊今天计划完成的情况，和同伴游戏的情况，以及明天的游戏是否继续、自己遇到问题的解决方法.......
生活活动 彰显有序
幼儿园的生活环节蕴藏着丰富的教育内容，幼儿的如厕、洗手、喝水等这些良好生活习惯的养成，有助于进一步提升幼儿自我服务、自我管理的能力，同时也为幼小衔接打下了坚实的基础。
（1）认真洗手 快乐喝水 轻松入厕
中班的孩子已经有了基本的生活自理能力。孩子们在洗手时，能主动排队，用七步洗手法洗手。在喝水时，自主有序的拿取自己的水杯接水喝。在如厕后，孩子们能在教师的提醒下把衣服塞入裤子里，保护好自已的小肚子。
（2）舌尖美味 香甜午睡 整理床铺
🌷美味午餐
小朋友们有序的围坐在小桌子旁边，尽情的享受着美食好时光。老师们也会随时关注小朋友的食量，贴心加餐。小朋友们食不言、细咀嚼，安静快乐的享受美味时刻~
🌷甜蜜午休
午休对于幼儿的身心发展有着十分重要的作用，老师为孩子们营造温馨宁静的氛围，并利用各种方式对幼儿进行午睡意识引导，比如：睡前故事、设立午睡之星等，在老师妈妈的轻拍呵护下，只听到细细的鼾声，如同一条涓涓小河，蜿蜒在幸福的时光里。
🌷梦醒时分
伴随着轻柔的音乐，孩子们从甜甜的睡梦中醒来，伸个小懒腰，穿好小鞋子，将被褥整理整齐，再梳个美美的发型...依旧是那个元气满满的小可爱。
学习活动 尽显巧思
（1）集体活动
各班教师根据中班幼儿的年龄特点精心设计新颖有趣的集体活动，如:语言活动《猜猜好朋友》《动物宝宝学本领》，孩子们在富有游戏性、趣味性的活动中，口语表达能力、倾听能力等学习品质得到了提高，在体验、感知中获得新经验。
（2）特色活动
传统艺术《小猫钓鱼》传统文学《盲人摸象》等特色活动的开展，孩子们在听听、说说、剪剪，画画、学学的亲身体验中，深入了解祖国的传统文化，提高了孩子们的文化素养，培养了孩子们的爱国情怀。
玩转户外 跃动精彩
（1）课间操
为追寻幼儿活动的科学性，有效促进幼儿身心健康发展，结合幼儿的年龄特点和孩子们的身心发展规律，我们课间操分为热身运动、队列练习，舒缓放松的环节，在运动中充分调动幼儿的积极性，让幼儿的大肌肉得到锻炼，走、跑、跳技能得到不断提高。
（2）户外体育活动
户外活动中，孩子们有的探索沙包的各种玩法，有的三五成群的合作探索长形软棒的多种玩法，还有的在和同伴玩着接力赛。在浓郁的运动氛围中，培养了幼儿的想象力、创造力与合作能力，锻炼了幼儿的身体协调能力。
（3）户外自主游戏
在户外自主游戏活动中，趣味、挑战性的游戏场所成为孩子们游戏的乐园。孩子们利用木梯、垫子等材料自主组合，将走、跑、跳、钻、爬、滚等基本动作融入游戏，在此过程中幼儿之间的合作交往也得到了发展。红砖、炭烧积木的搭建，不仅培养了孩子们的想象力、创造力，还发展了幼儿社会性。教师观察幼儿游戏的过程中，给与适宜的游戏支持，让幼儿自主学习探索，专注、愉悦的投入的户外游戏中，促进幼儿健康成长。
游戏结束后，孩子们通过绘画的方式记录自己的游戏经历，对游戏经历进行回顾、反思，叙述和表达，教师用心记录他们今天发生的有趣故事，体验他们游戏的快乐。
离园活动 异彩纷呈
离园环节是幼儿园一日生活中的最后一个环节，孩子们在老师动静交替、寓教于乐的引导下，安全教育“钻爬护栏真危险”、礼仪教育“我可以”等内容，以谈话的形式贯穿始终其中，潜移默化的提高了孩子们的安全意识和自主生活能力。
交流研讨 互鉴提升
半日蹲班活动结束后，保教组副主任王老师从半日活动优化的角度切入，和教师们围绕:“如何培养幼儿的自我服务能力？”“哪些环节幼儿的社会交往能力能得到发展？”“在半日活动中你是如何促进幼儿社会性发展的”等话题对各环节进行回顾与反思，找亮点、提建议、谋策略，并对各班级的亮点给予鼓励与认可。同时也针对班级在半日活动的组织、区域活动的组织与实施等方面提出了具体、可操作的建议，教师们在思想的碰撞中深思细悟，互鉴互学。
幼小衔接的准备不是提前，不是抢跑，不是把以后该做的事情提前做。幼儿的社会准备是在日常生活和游戏中通过观察、模仿、同化、强化、体验等潜移默化发展起来的。中班组教师将以此次活动为契机，对照自身的工作取长补短，寻找问题并思考改进，不断优化幼儿园一日活动的组织与实施，科学做好入学准备，从引导、尊重、关注做起，用科学的教育理念，为幼儿的长远发展做好铺垫。教师们带着新思考再度出发，在成长的路上步履不停！