为进一步探讨英语学科的项目化学习，11月17日中午，工作室开展了“单元整体视域下，英语项目化学习设计分享”主题活动，此项任务在上个学期已经布置，老师们已经酝酿许久。
一、项目化设计分享
第一组以吴雨曈老师为代表来分享。她们的项目化设计以教材7A M6 U1 Does it eat meat为依托，以如何为外国友人介绍温州动物园里的动物为驱动性问题。学生在项目化实施的过程中创造性使用目标语言，理解如何做好导游工作。
第二组以鲍敏洁老师为代表来分享。该小组选取的教材为9A M12 Save the world。她们整体分析教材，理清模块大小观念，设计驱动问题：如何通过日常物品的再利用，践行绿色生活。此项目旨在引导学生查阅书籍及网络，学习环保相关知识，利用日常用品再回收创造一件新的作品，在实践运用中践行reuse和recycle理念，并且以海报制作方式为项目成果。
第三组以陈鸿羽老师为代表来分享。她们的项目化设计以教材8A M2 My hometown and my country为载体，设计介绍我的家乡特色为驱动性问题，鼓励学生分小组走遍家乡角落，拍摄家乡特色并进行剪辑配音，以英文介绍家乡的短视频为项目成果展示。该小组不仅完成了项目化设计，而且在暑假就布置学生落实此项任务。在完成项目的过程中，学生学会拍摄，剪辑，配音，给他们的英语学习带来新的感受。
二、项目化设计反思与探讨
在所有老师完成项目化设计分享之后，我们对三组的设计作了探讨。三个项目都有明确的驱动性问题，有利于提升学生核心素养的培养，但是我们在评价的环节更侧重于项目成果的形式，忽略了语言学习的初衷，教学评一致性的原则应贯穿项目始终。
为了对单元整体视域下的项目化学习有更深入的理解并付之实践，我们下一期的活动以落实项目化设计为目标进行集体备课。
高山仰止，方知才疏。三人同行，觉左右为师。在此次活动中我们分享交流，收获良多。