学习是最美的姿态，培训是最大的遇见，成长是最美的风景。着满心的期待，我们开始了第二天的学习。
名师荟萃
肖绍国老师观摩课
第五节课肖绍国《花之语》
你要写花就不能只写花
要写芳香，写清雅
写《丁香结》里琦君的满腹愁怨
写《桂花语》里母亲的浓浓思乡
写《梅花魂》里外公的高尚气节
写暗香浮动，写零落成霜
花就是花-花不是花-花还是花
肖老师“诗画统编”课程教学现场就是一场震撼人心的视听盛宴，肖老师的语言时而激情澎湃、时而淡雅质朴，随着文字里情感不断变化，宛如一首首精美的散文诗，不知不觉中入情入景。
1️⃣肖老师对“在想象中朗读”指导令人印象深刻：学生借助作者生平和自述，结合白描文字，并在肖老师优美的语言感染下，体会字里行间蕴含的情感，并通过逐字逐句的朗读表达出来。
2️⃣大单元教学设计令人耳目一新：利用教材中的三篇课文进行统整组成《花之语》。从朗读作者描写花文字中发现共同点，体会花就是花的哲思；引入古诗词，在反复出现的相同意象中朗读体会“花不是花”蕴含的哲思；最后，在情感理解的基础上，感受“花还是花”所蕴含的哲思。
周益民老师观摩课
这节课，让我感受到周老师前面很多时间非常愿意放手，让不少学生说出真实想法，另外，周老师引导学生层层思考，慢慢说出故事之外的深意，学生不时有精彩言论。从合作探究到互动评价，儒雅的周老师，有礼貌的学生。课堂的最后为学生提供“自律警示”：无论是正面角色，或是反面角色，都是一样的，都要惩恶扬善，都要改过自新。课已结束，有句话很有味道，久久回味：说有钱吧，掉进陷阱里了，说没钱吧，又不符合事实 ，有钱就变坏有这种可能性
孙双金老师观摩课
1.温情煮语文：
对二年级的孩子来说，古诗是比较晦涩难懂的，学起来也可能枯燥无味，但是孙校长带领下孩子们在轻松的氛围中，实现了对语言文字的推敲，循序渐进地实现了对诗句的深入理解，并且调动了孩子们的想象力，温和慈祥的孙校长在玩笑中实现了语文核心素养的落实。
2.评价促成长
新课标特别强调了课堂评价的重要性，孙校长特别认真倾听孩子们的每一个回答，在鼓励、表扬、认可中不但大大提升课堂的活跃气氛，而且更好地增加了孩子们的自信心，在评价中跟孩子们的身体解除，瞬间拉近了师生间的距离，这样的握手和拥抱却给孩子们极大的鼓励，因为孙校长别有趣味的称呼，回答错误的同学也不会觉得尴尬或气馁。这样高超又自然的评价在二年级的孩子们心里种下了一颗爱语文的种子，这正是一位语文教师最伟大的之处。
3.喜爱尊重学生
一位好的语文老师是爱孩子的老师，在这一节课中，孙校长对每一位学生的喜爱，对边缘学生的鼓励，对不同意见的孩子的尊重，让孩子们更加喜爱老师，也就会更加喜欢语文，这也正是语文内驱力的来源。
通过听孙校长的课学到的不是某种技巧，某个方法，而是一种理念，一种信仰。
罗才军老师观摩课
本课很难，难在解决四个问题: 1.历史语境的突破，背后两个文学评论家的历史语境，引进1925年的大事纪让学生读懂那段岁月；2.文学语境的突破，现在绍兴的孩子也很难看到这些景象，大量词汇碎散，拉长，皱蹙，突破后感受文学作品的美；3.文化语境的突破，引用绍兴祖籍的王献之、陆游和世说新语的关于山阴道的人，景和事，兰亭就在山阴道上，有四两拨千斤之感；4.文学哲思语境的突破，无论怎样晦涩，阴暗，心中依然存在希望，思辨到顶级的时候，依然还永存希望和温暖，本单元基于情感和认识的基础，从孩童的视角到晦涩难懂的理解。努力打破四重语境，罗老师做了很好的范式，难文要做减法处理，让学生感悟到作者要传递的精神力量，为罗老师的勇于突破和尝试的思辨点赞[抱拳]
何捷老师观摩课
何捷老师空降现场。一篇温情的《父爱之舟》被睿智幽默的何老师变成了脱口秀现场，还有学生的抢麦环节，台上精彩不断，台下笑声连连。但笑声的背后却在告诉学生如何乘坐情感之舟，去“复活”作者童年时期的细节和场景，教会学生习得写作技巧。演绎让学习过程清晰可见。
最后的结课让我湿润了眼眶，小时候无数多的细节和场景浮现在脑海里，美好的童年里装着如山的父爱……那这节课的学生一定也在何老师的带领下不断的对文本信息加工、重组、建构……服气/赞
本次活动为全国各地教师搭建了观摩学习、研讨交流的平台，营造了不断探索、不断反思的良好互动氛围。在两天的观摩活动中，我们掌握了更先进的教学理念与方法，促进了教学经验和资源的共享。相信这些教学经验和资源定能帮助我们在促进课堂改革与提升课堂效能的道路上不断前行。