时光静静流淌，秋尽冬生，十一月，你好！ 农安实验中学的校园寒气袭来，但图书馆里温暖如春，每个老师脸上都洋溢着教研时激动、兴奋地神情。这是我们高二年级教学领导在组织班主任和科任教师以班为单位集体备班。
所谓的备班，其实就是指班主任和任课教师一起研究班级情况、集思广益，商量解决学生问题，将班主任单一经验式管理整合成集体研讨式管理的一种办法。在高二期中考试后到期末联考间的重要阶段，集体备班就如同一场战役的后方根据地，在这里班级所有教师群策群力，共同为班级打赢期末联考战出谋划策。
一、审时度势，紧抓期末考试动向，确定最佳备班时间。集体备班的时间要把握火候，本学期我们将集体备班的时间定在期中考试结束后。考试刚刚结束，学生的阶段学习成果有了展现，对新的学习阶段在思想上有了起伏，教师对学生或班级的学习期望值有了比对，对于新的教学阶段有了新的调整，各项数据成为最有力的分析工具。此时我们抓紧时机，趁热打铁，精心准备了集体备班。
二、收集问题，确定备班重点，科学分配备班时间，单号班级周三下午七八节，双号班级周四下午七八节。在高考中，偏科是大忌，所以对“三生”培优辅差是集体备班的永恒主题。各班班主任把任课教师组织起来，形成一个团结合作的教育集体，使之目标一致地共同敦促和帮助偏科生。作为班主任，则要及时全面了解学生的学习情况和思想动态，对本班的情况共同讨论，总结本班前一段工作中所取得的经验教训，找出不足并针对本班优秀生和学困生的具体情况制定出下一阶段班级备考重点。在每次的集体备班中，班主任都要列出培优辅差名单，加强对“三生”薄弱科学生的面批面改及课外指导与方法点拨，分段布置任务，任课教师实现互助合作，互相帮忙落实。
三、深度会谈，透过现象分析原因，协作攻关解决问题
关于某个学生，我们常常会听到来自科任教师的意见和评价。这些意见有时候是比较一致的，但是有时候也会出现对某个同学截然相反的观点。例如，某个数学老师口中的得意弟子却是个让英语老师头疼的学困生，某个语文老师赞不绝口的学生，却成了物理老师最头疼的那一个。所以，老师们对于某个学生的评价其实是建立在该生对于自身学科成绩认同感上的，这种结论是相对片面的。作为班主任，要重点利用集体备班来消除科任教师的学科定位，力求让每个学生得到最大限度的潜力提升。
在此次集体备班中，十三班科任教师就针对班级的成绩分析，发现尖子生（前百名）特别少，而且数学和物理普遍存在弱势，因此，一致提出语文和英语复习主抓课堂实效，尽量将课余时间让学生进行数学习题和物理的操练、应知的记忆和应会操作的训练。另外，班级还将本次学生成绩分为三个层次，分析每个层次中的稳定生、潜力生和临界生，通过各科成绩分析及课堂表现，进行不同学科包保，实行一对一的弱科知识辅导及心理疏导。通过培优补差，助推班级整体实力提升。
十四班是一个文科普通班，相对理科成绩来说比较差，备班时，除备“三生”和学情分析外，还要强调各科在课堂上抓管理，管纪律，对扰乱课堂的学生不姑息，针对班级学情，对习题配置和讲解要降低难度，把双基放在首位抓，不能急于求成。
我们高二全体教师坚信：有学校党委正确的领导、有“明德博学 大美大成”办学理念的引领、有“三备两研一效”的教育质量管理模式的指导，有高二全体师生饱满的工作及学习热情、有团结合作的精神和拼搏进取的斗志，定能实现期末联考成绩跃升新台阶。
策划:刘立波 赵天刚
审核:郭 丹 崔晓明
编辑:郭庆林
撰稿:徐聪 卜新辉
摄影:郭庆林
