课程起源
经过几个月的幼儿园生活，小朋友对很多事物都充满了兴趣，同时自我服务能力也有所提高。每天午睡时，小朋友的“呼唤”声是最响亮的……
结合班级幼儿的实际情况和提高自理能力的需求，我们的活动“衣”探究竟就此开始了。
一起调查
为了进一步了解幼儿穿衣情况，以有针对性地培养幼儿的生活自理能力，我们除了通过日常观察外，还尝试以“穿衣小调查”的形式，了解孩子自主穿衣存在的问题和困难。
教师小结：通过调查、与孩子们谈话、询问和午休穿脱衣服观察，以及与家长的沟通交流，我们发现班级很多小朋友穿衣服都需要帮助，在穿衣方面主要存在以下两个问题：
1.不愿意动手，没有动手习惯。
2.不认识衣服的上下、正反面。
一起试试
通过对问题进行分析，我们决定首先从幼儿的动手态度上进行激发和引导，调动幼儿自主动手的积极性。于是，开展了一起试一试的活动，鼓励幼儿积极尝试自主穿衣，通过发现幼儿的闪光点并及时肯定，让幼儿体会到自己动手穿衣的成就感。
一起来看看孩子们的穿衣表现吧！
教师小结：通过积极鼓励的正面引导，调动了幼儿自主动手的兴趣，体验到自主穿衣带来的成就感。同时，我们也听到幼儿关于穿衣的想法和自己的发现，为接下来“学会穿衣”做好经验的铺垫和支持。
穿衣大行动
探讨1衣服由那些部分组成？
衣服上还有洞洞，我们的头和手可以钻进去的。 原来，衣服上有衣领、帽子、袖子、口袋、拉链或者纽扣。 看看你们的衣服是拉链还是纽扣的呢？
初尝试
通过谈话，我们了解到孩子们对衣服的基本构造及穿衣方法有基本的认知，愿意自己尝试穿衣服。虽然穿衣服对孩子们来说远远没有他们说的那么容易，但是我们还是坚持给予他们尝试在先的机会。经过几天自主尝试穿衣活动，孩子们又发现了各种各样的新问题。究其原因，孩子们还是对衣服的构造认识得不够深入。于是，我们引导孩子们继续“衣”探究竟，逐步认识衣服的里外和前后。
探讨2里面？外面？前面？后面？
讨论1：里面还是外面？
怎么区分衣服的里面和外面？孩子们议论纷纷，踊跃分享自己的小诀窍！
讨论2:前面还是后面？
探讨3如何穿衣呢？
1.大带小活动
针对小班幼儿模仿能力强的特点，我们邀请了大班的哥哥姐姐来给我们小班的弟弟妹妹讲解怎样穿脱衣服并示范具体的方法。
瞧，他们还手把手教小朋友穿脱衣服，我们发现让大班的孩子来教比老师教的效果更好，孩子们学得更认真、听得更专注。
2.儿歌学穿衣
虽然有了之前的诸多探索和发现，大部分孩子基本掌握了穿衣的方法，但是对于一些能力比较弱的小朋友，他们还是偶尔会忘记该怎么穿衣。面对这样的情况，我们通过梳理，把穿衣服变成了朗朗上口的儿歌：
《穿开衫》
小老鼠钻洞子,
左钻钻，右钻钻，
咯吱咯吱上房子。
《穿套头衫》
一件衣服四个洞，穿衣就像钻山洞。
宝宝钻进大洞洞，脑袋钻出中洞洞，
左手伸进左洞洞，右手伸进右洞洞，
整理一下大洞洞，一件衣服穿好啦。
3.绘本看一看
在绘本故事中了解了穿衣的好方法。
教师思考：有了前期的经验，我们放手让孩子们自己去发现一些穿衣的好办法。在与同伴的交流中，孩子们发现穿衣也可以变得“有趣”，每个人都找到了适合自己的穿衣办法。在集体分享时孩子们各抒己见，总结出最实用的办法，根据自己的能力自由选择。
探讨4不会扣纽扣和拉拉链
在穿衣服过程中我们发现，很多孩子不会扣纽扣和拉拉链，于是在区角游戏中我们又增设了扣纽扣和玩拉链的活动，小朋友们在区域里积极探讨，相互学习着。
1.区域玩一玩
（1）扣纽扣：左手拿好，右手用力，双手配合，扣好了。
（2）拉拉链：一手压好一手拉，拉到终点下车啦～
教师思考：良好的生活习惯能让人受益一生。通过日常练习，提高了孩子们的抗挫能力、相互合作意识等综合能力，逐步掌握了扣纽扣、拉拉链等更为精细、难度更大的技能。
2.在家练一练
自己的事情自己做，瞧我们在家也在练习哦～
教师的思考：幼儿自理能力的培养离不开家长的支持与配合。我们鼓励孩子自己穿脱衣服，促进孩子们自理能力的成长。
一日生活皆课程，看似非常平常的“衣”件小事，其实承载着孩子们的很多好奇和问题。针对孩子们在穿衣中遇到的问题，我们采取了“双管齐下，逐个击破”的方式帮助孩子们解决困难。通过大带小、区域游戏、家园共育等方式激发幼儿的学习兴趣和欲望，逐步养成独立自主的好习惯。穿衣可以是游戏；穿衣蕴藏着思考；穿衣代表着整理；穿衣更是一种劳动教育；孩子们穿衣服的故事还在继续，让我们一起期待更多精彩......