书香致远 引领成长
——记琼海市黄婷婷名师工作室2023—2024学年度第一学期读书交流活动

　　李霞老师交流主题为《明所理，行所知》。李霞老师对于语文课程的综合性、实践性、工具性和人文性都进行了详细的阐述，提到了自己对于语文课程性质的理解，她认为：语文课程性质的厘定，是对语文课程本体的追问，解释了我们在语文教育中的许多疑惑，为我们的语文教育教学研究指明了前进的方向。

　　李春良老师以《立足初心》为题进行交流，他从自身实际出发，坦言：教师要做好学生的引路人，扛起“立德树人”这面大旗，发挥出语文学科特有的优势，奉献出自己的理想。关注学生的“全面发展”，不能只是关注学生对知识的掌握和积累，更应是精神文明的成长，“德”要放在教育首位。

　　曾华老师就《核心素养与课程目标》这一章节的内容来跟大家进行交流，她在交流中跟大家梳理了“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”的内容，并结合王崧舟老师《乡下人家》这一课例来交流“落实核心素养”的方法，同时提醒大家结合书中的课例片段可以更加深入地理解核心素养的含义。

　　何玉虹老师交流的主题是《真情境 真语文》，她在交流时融入了自己的观课经历，将书本与现实联系起来。她认为：语文教学不能为了创设情境而创设情境，应该根据文本的内容和类型来选择情境，引导学生通过真实情境进行语文学习，帮助学生更好地应用语文知识解决实际问题，增强语文学习的实用性和意义。

　　彭莹老师在分享中大胆亮出自己的看法，她认为“实用性阅读与交流”要从两个维度考虑教学设计与实施:一是文体意识，即注意实用性文体的特征;二是思维方式，也就是在学习过程中以实用性思维为主导，学习的目的更多地指向生活，学以致用，为了方便生活、适应社会、服务社会。

　　黄晓莉老师在分享时结合了自己在教学中的思考来进行，将书的内容与实践联系起来，感受更深刻。她觉得：依标教学，是从结果倒推回过程，更有利于我们准确设计自己的教学过程。学业质量明确了不同学段学生应该达到的标准。也就是让我们有了评价的标杆，在教学上提醒我们要聚焦学生的核心素养，更好的把握教学的深度与广度，不可拔高要求，也不忽视学生在日常中该有的训练。

　　潘嫩老师的内容条理清晰，分享深入浅出。对于新课标下的教学，她有自己的理解：语文教师一定要树立大语文观，改变“教死书，死教书”的教学观，改变“只要学不死，就往死里学”的学习观。教师要以教材为例子教语文，教思维，教审美，树立学生的文化自信，塑造学生的健全人格，扩大学生的知识视野，拓宽学生的认知结构。只有这样，才能与新课标背景下的试题改革紧密接轨，才能将新课标精神有效落实。

　　蔡玉水老师就《课程实施与教学要求》这一章的内容来跟大家交流，她认为：课程实施就是教学目标的实现过程。教师要明确素养向导下的语文教学的根本任务是立德树人，突出文以载道，以文化人的功能，要求我们立足文本，发挥文本的教育价值，立足学生，触摸学生的真实思想，把学文和做人融合到我们的教学过程中来。

　　程净老师对本章节的内容进行了详细地梳理与归纳，并分享了自己的读书感悟：通过本次的读书学习活动，我认识到作为一名语文教师必须不断更新自己的教学观念，改变旧的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，更深入的了解自己的学生，不断提升自己的教学教研水平，只有这样才能适应现代化教学的需要。

　　朱之扬老师结合书中的案例来分享，内容更加生动形象。她认为教师的成长需要反思，并表示：教学反思是教师把自己在语文课程实施中的表现置于研究对象的位置上，进行相对客观的考查、诊断、评价，以发现自身的不足，提出改进的策略。教师只有做好教学反思，才能把经验提升到理性层面，对自己的教育教学有更深的认识。

　　工作室主持人黄婷婷教导在进行活动总结时指出：在提倡跨学科学习的今天，需要我们语文老师具有深厚的文学功底和扎实的知识底蕴，才能真正的给予学生长流水。除了博览群书，像蜜蜂一样去采些花蜜，还要像啃骨头一样攻读专业书籍，提高知识素养。读书对一个人的成长非常重要。这本共读书籍选得很成功，书的每个章节都是课标解读加案例分析，比较浅显易懂。虽然我们现在在实践的过程当中还是有各种各样的困惑，但是我想读这样一本书，是可以让我们迈上一个台阶的。

       最后婷婷教导还针对下一次读书交流会提出了自己的建议，并对工作室即将举行的教师素养大赛活动进行部署，希望老师们能学以致用，将书中的知识转化了课堂实践，在素养大赛时大显身手。