读后续写在海南高考中占据的分值高达25分，对拉开中段以上考生的分数有重要地位。而读后续写先读后写，既考察学生的英语语言能力，又考察学生的逻辑和思维能力，因此指导教师如何上好读后续写课就显得尤为重要了。在此背景下，2023年11月17日，海口市教育局举办了此次读后续写培训活动。
此次培训活动，选取外研社必修一Unit4课文《After Twenty Years》作为范例展开，分为三个议程：一、播放黄达娅老师一个小时的关于此文章的展示课的视频。二、罗家富教研员邀请黄达娅老师对其此次课程进行了20分钟的说课。三、罗家富教研员带领参会的全体海口市高中英语教师对读后续写的教学教法和理念进行了主题讨论。
黄达娅老师，在展示课部分先是让学生阅读文章回答问题，梳理文章脉络，在做好了文章梳理工作后，开始对学生的读后续写进行培训。
在正式邀请学生读后续写前，黄老师设计了一系列的活动，帮助学生从课文中获取足够多的语言输入。其中，包括让学生阅读课文，用所给词填写句子和根据关键词仿写句子。
到此，关于本篇文章的语言输入结束，学生已经对文章充分了解且积累了足够多的读后续写的素材，下一步就是引导学生开始正式开始对本文的读后续写。在此环节，黄老师给出了读后续写的小技巧——关注原文的语言特点，以及要求学生在完成读后续写时应该从内容的粘合性、承上启下性和语言的生动性等方面检验自己的续写结果。最后教师让学生上台展示自己的续写作品，同时也分享了自己的续写作品。
在黄老师公开课和说课结束后，罗家福教研员带领全体参会教师进行了读后续写教学的研讨。其中以下问题的思考对教师成长十分有意义。
1. 指向读后续写的短篇小说课外阅读是泛读还是精读？
罗家富教研员认为，应该是a combination of both, 先让学生通读全文，然后再让学生根据文章特点针对性地intensive reading。
2 .教师是否需要检测？
罗家富教研员指出，虽然不一定要用传统方式检测学生学习结果，但是仍然应该让学生做读书笔记，留下痕迹，促进学生的进步。
3. 短篇小说中的新词汇如何处理？
其中有教师是这样回答罗家福提问的：主要看单词是高频词会还是低频词汇，如果只是低频词，只需要在语境中可以独懂即可。还应该教导学生通过词根词缀以及词性变化来读懂生词。
4. 读后续写续写什么？
情节、语言协同性、主题、逻辑和衔接。
5. 读后续写是开放性写作吗？
它是半开放性的写作，被称为creative reading.
6. 如何理解读后续写的“读不懂”？
7. 读后续写的“不会写”？
发言教师认为应先让学生理清楚情节，甚至在学生语言能力不足的情况下，可以先用中文梳理清除情节和思路。再给学生输入足够多的语言材料，帮助学生写出自己的文章。
8. 读后续写的评
罗家富教研员认为应用文写作在考场要把语言写的复杂高级有必要是因为这是一场考试作文，要体现你的语言能力，彰显学生英语能力，所以稍微应该写得辞藻华丽一点。高考作文评卷标准，应该先看逻辑再看语言。
9 . 近几年高考读后续写主题类型
主要的主题类型是人与自我，再是关注人与社会和自然。人应该先了解自己，才能在了解自我后了解自我以外的外部。浙江教学水平较高，已经关注到了，人与动物，我们海南终有一天也能发展但这一步。
从此次教研活动中，全体博雅中学的参会教收益颇丰。首先，对于读后续写教师应该深深明白，逻辑性大于语言性，只有在文章内容的耦合度完成以后才去对学生的语言高级感和与原文的语言风格契合度做要求。其次，经典的英文原著对学生又无线的吸引力，教师应该想办法将经典英文原著的阅读融入但学生的日常英语学习中去，让学生感受最地道的语言。最后，在今后的读后续写教育学中，一定要务实原文的输入，在理解原文本后引导学生写出逻辑顺畅语言契合的好文章。