科研归真，研思致远——“指向创造性学习者培养的初中数学单元整体教学研究”课题开题论证会

　　11月16日，省级立项课题“指向创造性学习者培养的初中数学单元整体教学研究”（课题编号：2023JB367）开题论证会在枣阳市中兴学校成功举行，课题组全体成员和中兴学校数学老师参加了本次活动。

一、课堂展示，聚焦课题

       枣阳市中兴学校吴海航老师执教的《3.2解一元一次方程（一）》。吴老师的课充分践行单元理念，整体建构内容，促进新知生成；基于原有认知，善用归纳迁移，促进学力提升；强化巩固应用，注重本质理解，提升思维能力。首先吴老师提出某校有两间计算机教室，第一间有计算机24台，第一间比第二间的一半多10台，请问第二间有计算机多少台？引导学生回顾到利用一元一次方程解决问题的基本过程。

　　然后吴老师继续提出某校三年共购买计算机140台，去年购买数量是前年的2倍，今年购买数量是去年的2倍，前年这个学校购买了多少台计算机？让学生先分析问题中涉及了哪些量？哪些是已知量，哪些是未知量，它们之间有怎样的数量关系？学生经过审题，理清它们之间的数量关系，进而找到一组相等关系，依据相等关系，用未知数表示未知量。学生根据前年、去年、今年的计算机数量都是未知量，自然生成了分别有用未知数表示前年、去年、今年的计算机数量，进而用含用未知数的式子表示另外两个量，自主构建出三个方程，自然而然的提出问题：如何解列出的这些一元一次方程？

　　从解一元一次方程的基本思想化归出发，引导学生分析问题，根据积累的数学活动经验——化未知为已知，进而创造性提出了要先合并同类项，把方程转化为ax=b这一学生熟悉、会解形式，自然引出本节课要研究的内容——解一元一次方程一——合并同类项。在利用合并同类项解一元一次方程中，吴老师注重明算理与算法，培养学生有理有依进行数学运算的习惯，追问：每一步的运算依据是什么？并用结构图呈现解这类一元一次方程的步骤，让学生明白了如何将方程转化为x=a(其中a是常数)的形式.

　　在应用利用合并同类项解一元一次方程时，本节课的处理方式是：观察给出的方程有什么共同特征？这样的方程怎么解？引导学生认真审题，找准运算对象，确定运算思路和步骤，由学生自主解答，强化了学生对所学知识的理解，有针对性地加强了训练，特别注重教会学生思考，包括严密性、创新能力的培养等，对所选题目的目标关注，体现了教、学、评的一致性.

二、研思并举，助力成长

       吴老师围绕教学内容解析、教学目标解析、教学问题分析、教法学法分析、教学过程分析、教学反思进行了说课。注重数学的整体性，强调代数基本思想，加强运算技能以及发现和提出问题的能力等角度看，利用一题多解的方法使他们在掌握知识的过程中学会思考，掌握原理，发展了数学建模、运算能力、数学抽象等思维能力。

三、共同研讨，助力成长

        由市中兴学校谢勇老师、马蕾老师、胡星语老师和莘义成老师对吴老师执教的本节课进行了点评与交流 ，对吴老师巧妙的教学设计和灵动的课堂给予了充分肯定，一针见血的指出了需要改进的地方，提出了改进意见和建议。

四、开题阐述，研精覃思

       开题论证明方向，课题组负责人莘义成老师分别从以下方面作了开题报告：

1.课题的问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义； 

2.课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处； 

3.研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式；

 4.主要参加者的学术背景及分工、前期相关研究成果、核心观点、主要参考文献等方面作深入细致的汇报，并对课题组全体成员提出了具体要求。

五、专家引领，明方致远

        专家点评助发展，教研室吴主任和孙所长对课题进行了细致入微的点评，两位专家对课题选题方向、研究价值、前期的准备工作、研究思路等方面给予了充分的认可，并从不同的角度分别对课题的研究工作提出指导性意见。

　　乘科研之风帆，汇专家之智慧，促教师之成长。此次省级课题开题论证会的成功举行，为我们课题组成员进一步明确课题的研究思路，为下一步研究工作的开展指明了方向。相信有了专家的指导和学校的支持，课题研究工作将有序、扎实推进，我们的研究之行定会繁花似锦，一路欢歌！