2023年11月17日我有幸参加了小店中心校组织的英语教研活动，使我对大单元整体教学设计有了更深入的认识。首先高燕燕老师作了单元整体说课。她从“浅析课标，定位单元主题；研读语篇，整合单元板块；分析学情，链接生活经验；确定单元目标，开展学习活动；深化主题意义，教学评一体化“五方面作了详细地阐述。高老师强调在进行单元整体教学设计时，我们要挖掘单元主题下反映育人价值的大观念，将长远的学科核心素养目标具体化、可视化、可实现。教学活动更要能促进知识结构化、功能化、素养化。在教学设计中要以学生的认知发展为基础，以主题引领，以语篇依托，让学生自然习得语言、探究意义和解决问题，推进教-学-评一体化。基于大观念的单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，从而生成基于该单元主题的大观念。单元整体教学不是简单的知识堆砌，不是变换知识点的前后顺序，不是单一的模块重组，更不是一口吃一个胖子。英语教师要在单元整体教学中扮演好“规划师”的角色，从整体上布局教学，精准把握单元目标，围绕单元主题，将单元板块进行合理整合，根据学生的学情，循序渐进地带领孩子们走进英语的殿堂，将英语知识转化为能力和素养。英语的教学强调系统性、整体性与情境性，我们在教学中要整体解读教材，整体设定目标，整体组织教学内容，整体设计教学过程，整体进行单元评价，通过文本重构，将分散的知识点按照语境、话题、层次等逻辑顺序重整排列，把一盘散开的璀璨的珍珠，用一根结实的绳子串起来，一定会更有价值。
第一节示范课是刘玮虹老师执教的My parents’ jobs。刘老师首先通过视频，以“记者节做调查”为大情境导入新课，实现了课伊始趣已生。随后教师创设丰富的活动，引导学生学习职业的相关单词以及特殊疑问句问法。在调查同学父母的职业的活动中学习每个职业的特点，在各种操练游戏中深入理解生活中职业的多样性和独特性。教师以表格形式梳理各种职业的特点，学生借助表格提示在小组内交流，共同建构了新的知识结构，整合、练习了语篇。
第二节示范课是郭彩东老师执教的Knowing firemen。郭老师利用歌曲复习第一课时父母的职业，学习职业信息的相关表达，形成对不同职业的认识和感受，在交流中了解自我，进而更好的服务社会。基于此问题询问Jill，顺势引出消防员这个主题。Jill的爸爸带领大家参观消防站，借助图片展示消防站的设备，消防走廊文化，在交流中丰富了学生的词汇量，在语境中深入了解消防员的职业特点，了解消防员群体，感受其重要性和唯一性，体会其职业的伟大，并培养学生的防火意识。最后通过思维导图完成消防员职业的介绍，发展了学生的习作能力。
通过本次培训，我再次深深的感受到作为一名教师，教研是终身行为。我们要扎扎实实备好每节课，使学生形成良好的英语素养，从而形成积极、乐观、快乐的生活方式是我们作为教师的初心。在今后的单元整体教学的探索中，如何基于单元主题和语篇内容体现单元大小观念？如何在课堂中更好地推进教学评一体化？如何在课时与单元、课时与课时之间建立有机关联？需要我们不断实践，不断探索。