行之力则知愈进，知之深则行愈达。11月16日至17日，以“落实新课标，探索新教研，践行新课堂”为主题的山东省小学语文学科新课标培训暨课程教学改革成果展示研讨会在胶州市瑞华实验小学举行。本次研讨会以专家报告、成果汇报、课例展示、教学论坛多种形式向老师们展示了新课标颁布以来的研究与实践成果，既有理论高度的引领，又有落地实操的指导，助力学校、教师把握新课改的整体方向。
专家报告
《义务教育语文课程标准解读与实施》
义务教育语文课程标准修订组核心专家、西南大学教授、博士生导师荣维东为老师们带来了《义务教育语文课程标准解读与实施》的报告。
荣维东教授首先从当今教育改革时代背景入手，强调教育要为当下的社会和未来的发展服务。当今中国教育真实状况是学生学习时间长、学习效率相对低，学生创新精神、财经素养、计算能力、批判性思维和解决问题的能力偏弱。课程改革20年取得了一些成绩，解决了部分问题，但是整体的这些问题并没有得到实质性的改变。因此，课堂改革是必须行之的举措。
荣维东教授向老师们介绍了核心素养提出的背景及内涵。报告提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，具有终身学习能力和现代精神的公民，具有创新实践能力的劳动者。要培养这样的人才，就需要我们在教育上实现的一个非常重要的转变：就是由过去的那种基本知识、基本技能为本位的教育向一种以能力和素养为本的教育。这个转型也就是核心素养教育转型。
荣维东教授强调学习力、审辩力、实践力这三点是最根本的。而这三点如何达成，课程标准也给出了相应的建议：加强整合、突出实践、情景任务驱动，这场报告奠定了教学改进的理论基础，让老师们收益匪浅。
“四新”行动：小学语文变革的山东实践与愿景
山东省教科院高旗主任为老师们做了《“四新”行动:小学语文变革的山东实践与愿景》的工作报告，总结全省小语教研工作经验成果，探讨新课标落地实施路径和学科改革行动路线，推动有组织教研工作的开展，探索课程教学改革，引领教师专业发展，促使我们在课程改革的道路上不断前行。
小学语文个性化课堂教学研究与实践
为解决课堂教学模式化、忽视差异、为应试而学等突出问题，青岛嘉峪关学校商德远团队基于学生差异视角提出构建语文“个性化课堂”。历经16年研究与实践，形成了“育人为本、因材施教、彰显个性”的个性化课堂特色。该研究为课堂改革提供了一条新路径。
1.聚焦“个性化课堂”的“理念与特点、目标分层、内容可选、模式多种、策略多样、评价多维”等，从理论和实践层面进行了系统研究，形成了整体构建语文个性化课堂可操作的“范式”。
2.针对不同课型、课时等，创新出互联网背景下“五步导学教学模式” 等多个“模式群”和具体实施流程，改变了课堂“模式化”结构，实现了“学为中心”。
3.细化研究出信息技术赋能课堂动力层、实施层和操作层的“体验式学习”等多种“教学策略”，变革了教学方式，课堂高效轻负，学生语文素养区域领先。
课例展示一：《为中华之崛起而读书》
青岛市大华路小学的郑志华老师围绕传承红色基因主题展开教学。本课例展示设计了字词闯关我能行，课文内容巧梳理，立志过程深探究，纸短情长话志向，振兴中华靠行动等活动任务，引导学生抓住主要人物、时间，巧妙运用关联词串联事件来概括课文内容，多次抛出“中华不振”这一振聋发聩的呐喊，令人动容，让学生学的深刻，记得扎实。本节课的执教中，老师鼓励学生个性化地自主选取搜集资料和周恩来诗词，谈出“中华不振”的根源，提升了思维与表达能力，体现学生发展的个性化。
课例展示二：《鸟的天堂》
胶州市瑞华实验小学校长徐晓霞，打破常规教授方式，以美景推荐官的身份引导学生们慢慢探究巴金爷爷的写作密码。她紧抓榕树的特点与巴金的想象，引导学生在朗读中感受大榕树的茂盛，解密“特点+想象=画面”写好静态之美的写作魅力；还带领孩子们发现了“短句+排比=场面”写出动态之趣的写作奥秘。从阅读中探寻多角度，多方式的习作方法，促进了学生思维和素养发展的个性化。
全景阅读·跨界学习·综合育人
阅读对于促进学生成长具有重要意义，但阅读教学实践还存在缺乏广度与深度、缺乏整合性与系统性等问题。山东省威海市高新区沈阳路小学针对阅读教学中的难题，聚焦改善阅读教学质量，聚力“阅读—悦读—越读”。在渐次推进的实践研究中，创造性地丰富阅读教学内容，创新学生学习方式，逐渐形成“全景式”阅读教学模式。
1.多维创生：构建“全景式”阅读课程群。学校推出《全景式阅读教学指导手册》，手册涉及文学、科学数理、艺术体育等领域。学校还开发了幼小衔接新生阅读课程资源库，引导一年级学生尽早适应小学生活。
2.贯通融合：优化“全景式”阅读教学策略。跨学科阅读通过“读（选取阅读方法）—联（找到核心关联）—融（打破学科壁垒）—展（体验探索过程）—评（师生反馈评价）”五步实施路径展开，既提供整体性情境，又联通知识的不同领域，为学生打开一个全新、多元的视角，深化阅读。
3.创新驱动：实施“全景式”阅读运行机制。“全景式”阅读通过“三线并进、两轮驱动”的运行机制有效实施。学校配套打造适合阅读的“11357”阅读场馆。一馆：悦读——彩虹花悦读馆。一亭:乐读——全景阅读朗读亭。三苑：趣读——紫藤书苑；静读——闲庭心语；越读——杏林书斋。五区：五个班级精品阅读区。七廊：儿童全景阅读七大主题书廊。学校还通过“书香系列”评比，实现阅读立人、阅读兴校、阅读润家，引导学生关注阅读，热爱阅读，达成知行合一，让阅读的种子生根发芽。
《整本书阅读》——宝葫芦的秘密
随后，丁莉莉工作室课题组成员围绕着《宝葫芦的秘密》这本书，进行全景式阅读，以“奋斗”为主题进行了跨学科主题教学课例展示。
语文课堂上， 张老师以“奋斗收获幸福”为主题，孩子们借助思维导图梳理人物，学习了“情节反转”的写作方法，明白了奋斗才能收获幸福,提升了孩子们的阅读力。
音乐课堂在欢快的节奏中开启，张老师以“奋斗实现理想”为主题，孩子们智闯四大关卡。张老师循序渐进,通过师生合作，作曲填词，用音乐点燃孩子们的学习热情，提升学生的审美力。基于提升孩子的阅读力、学习力、审美力的跨学科主题教学课例，是一场学习的风暴，文化美的盛宴。
低段绘本主题阅读汇报
《成长在温暖的绘本里》
阅读是一粒幸福的种子，把它播撒在孩子的心田，它就会生根、发芽、开出绚烂的花朵。而绘本是儿童文学的璀璨明珠，通过奇幻的色彩、生动有趣的语言，呈现世间万物的美好。将绘本与儿童心灵相连接，将绘本阅读融入到孩子的成长中，让绘本阅读助推孩子发展。曲阜师范大学附属实验学校在不断的研究实践中，逐步形成“1+5+N”的低年级绘本阅读体系。
1. 创生优化，构建依托于语文教学的绘本主题阅读体系。
学校聚焦学生阅读现状和教师面临的实际问题，将绘本主题阅读嵌入小学低年级语文教学。从编制阅读书目、构建阅读模式、提出阅读方法，研发阅读工具，搭建阅读平台，形成区域教研影响力等方面入手，着力提高学生阅读能力，帮助教师有效多元使用资源，提供幼小衔接有效路径。
2.融合创新，形成“1+5+N”低年级绘本主题阅读模式。
学校以“立德树人”为育人目标，探索中逐渐形成“兴趣点-训练点-成长点”“三点”阅读策略、“封面-环衬-扉页-正文-封底-留白-细节”“七步”绘本阅读法，形成以学校为原点，以绘本阅读为路径，以语文教师为主体的“家校社”合作新模式，开拓了教师发展新路径，帮助教师实现了专业攀升式发展。
课例展示：一年级上册《比尾巴》
日照市东港区天宁小学的董丽老师展示的课例《比尾巴》，在“动物王国比尾巴”情境中，教师通过多种形式推动课堂进程，动作与字形相结合、课内与课外相结合，在一问一答的过程中，孩子的积极性得到激发，语文知识得到渗透。同时董教师自然补入绘本阅读《要是我有尾巴》，以课内带动课外，拓展学生思维与视野，激发表达欲，又以点带面激发学生兴趣，让阅读在学生心中落地生根。
教以潜心，研以致远。本次研讨活动让我们看到了学校课程改革的决心和力度，教师课堂教学的改进与提升，学生素养的形成与发展。我们将继续秉持“教书育人”的初心，学而不止，不断教研，深耕课堂，同耘华篇！