为了调动我校教师积极投身于课堂教学改革，提高课堂效率，结合教研室活动安排，以“同课异构”为主要形式，研究课堂。以相同的教学内容，不同的教学构思进行教学研讨，进一步提高教师的专业水平、业务能力和教学质量。2023年11月15日上午，我校高二英语备课组进行了“同课异构”研究课展示活动，我校高中英语组教师参加了此次活动。
一、选题
本次研究课课型为语法课，主题为present perfect continuous现在完成进行时，给予的时间为两周左右。虽然时间紧任务重，但是两位老师不畏艰辛，认真备课，自信展示，表现出了英语组新教师的课堂风采。
二、课堂呈现与反思
1.钟小翠老师
1) 课题：选择性必修一 Unit 6 Nurturing nature—Present perfect continuous
2) 呈现：开头先以歌曲Way Back into Love的形式导入，让同学们注意划红线部分的歌词，激发学生对课堂的兴趣。导入之后，让学生齐读部分歌词，找到相同的结构，引出现在完成进行时的结构have/has been doing 并引导学生发现现在完成进行时是由现在完成时和现在进行时所组成的。
接着通过呈现例句讲解现在完成进行时的用法: 持续性和重复性，并让学生注意现在完成进行时常用的时间状语。在练习部分，让学生通过用所给单词的正确形式填空巩固所学知识，提醒学生注意其时间状语。
然后教师通过例句讲解现在完成进行时，现在完成时和现在进行时三种时态的区别，并通过不同的练习让学生加深印象。
最后在产出部分，教师让学生进行讨论，用现在完成进行时讲述所居住环境近二十年的变化。
3）教学反思: 不足之处：1.应以文本为依托进行语法教学。教师应更加重视在主题意义的引领下，以文本为依托进行教学设计。2.情景创设应贴近学生生活，吸引学生参与课堂学习。在输出环节，应通过挖掘学生的生活素材，结合所学知识，让学生有话可说，敢于表达。3.忽视了学生的理解接受能力，有些术语的表达学生难以理解。4.课堂气氛不够热烈，应该多调动学生参与课堂的积极性。
2.肖翔老师
1）课题：选择性必修一 Unit6 Nurturing nature— Present perfect continuous
2）呈现：课堂以一首欢快活泼的歌曲Wolves作为导入，引导学生关注歌词中包含的时态：现在完成时、现在完成进行时。接着呈现一个含有现在完成进行时的语篇，带领学生齐读语篇，并请学生观察、归纳、总结现在完成进行时的语法结构: have/has been doing、常连用的时间状语for many years、every morning等。并展示一条时间轴，引导学生掌握现在完成进行时的定义：过去发生的动作一直持续到现在，并可能继续下去。然后展示前文语篇中的部分例句，引导学生总结现在完成进行时的用法：1.一个持续的动作。2.一个重复的动作。并及时通过单句填空对此进行练习巩固。接着引导学生观察习题，得知现在完成进行时与现在完成时既有相似之处也有区别。接着通过例句进行对比，引导学生得出结论：1.现在完成进行时强调动作的延续；而现在完成时强调动作的完成。2.现在完成进行时有时带有感情色彩；而现在完成时仅是平铺直叙地陈述事实。并通过一个语篇填空题检测学生对于两种时态的掌握情况。在操练部分，学生通过观察图片完成3道汉译英练习。在输出部分，请学生对我校近年来发生的改变进行小组讨论，并运用课堂所学进行表达。
3) 教学反思：不足之处：1.课堂略微超时，活动用时分配不够合理。2.输出部分指令不够清晰，有些表达不一定要用现在完成进行时，用现在完成时更加准确。3.总结部分应留给学生充足时间去回忆，引导学生说得更多。4.作业布置不够具体，应给予学生一些方向性的信息，降低难度。
三、评课
下课后，高二备课组组织老师们对两位老师的课进行点评。各位老师各抒己见，对两位老师的课堂表现给予了积极肯定，同时也提出了一些宝贵的建议。
以下是各位老师对两节课的部分点评：
1.钟小翠老师
教态自然，教学过程完整，环节衔接自然流畅。只是有些细节需要特别注意：课件最后需要再呈现对本堂课重点知识的回顾总结；在讲解练习，对学生的回答进行反馈时应及时呈现答案; 在举例子时呈现的图片可换成本班同学的照片，这样能更好地调动学生学习的积极性，更有说服力; 有些专业术语的表达，对于学生来说难以理解; 练习部分给学生的时间不够，对学生而言难度太大，难以输出，可提供贴近学生生活的语境，如学校运动会，这样学生会更加积极参与课堂，也更容易输出。
2.肖翔老师
上课风格较为沉稳，教学过程完整，难度由浅入深。但有些问题还需改进：1.注意把握课堂节奏，在最后的总结部分应留给学生充足时间回忆，引导学生说得更多。2.输出部分指令不够清晰，有些表达利用现在完成时其实更为恰当。3.作业布置不够具体，应提供学生一些方向性的指导，例如图片等，使作业更具可操作性。
“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。此次“同课异构”活动为教师们提供了一个面对面交流互动的平台，在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面、全方位的合作、探讨，打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。