聚集体智慧，备精彩课堂。为了提高课堂教学实效性，充分发挥集体的力量，深入挖掘教材凝聚教师智慧，形成教学合力。2023年11月16日下午，博才小学数学学部开 展了以“小学数学低中阶段关于角的教学融合教学研究”为主题的课例研修活动。博才小学专职副书记林莹、教导处副主任柳昆和博才小学数学学部全体成员出席了本次活动。
本次课例研修二、四年级TT团队担任主研团队。活动之初，二年级邱丹老师、任洁瑜老师分别对《角的初步认识》这一内容做了教材分析和学情分析。邱丹老师从课标角度、教材角度、单元教学目标角度三个维度分析，两个版本教材横向比较，指出“角的初步认识”单元内容的学习，要让学生经历从实际物体抽象出“角”这个几何图形的过程，培养学生空间观念。
为了确定学生的学习起点，明确学生的已有经验和知识储备，任洁瑜老师对二年级95名同学做了前测。数据显示74.73%的学生画的是平面图形，只有6.52%的学生能画出真正的角。在找物体表面的角时，有91.21%同学能找出物体表面的角，但也只有5.5%的同学是能正确描出角的边和顶点，之后还通过访谈调查了解学生对角的语言表征情况，78%的学生能用“角尖尖的"来描述角的特点。
二年级数学组谢瑀佳老师率先进行课例展示《角的初步认识》，谢老师结合操作活动和生活情境，让学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。经历认角、比角、画角等过程，丰富学生对角的直观认识。通过动手折角、观察比角，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力以及合作意识。
随后，四年级TT团队展示课例——《角的度量》。在此之前，易薇老师首先进行教材分析，为大家阐述本节课的目标设定，度量角是小学阶段重要的操作技能之一，角是从现实生活中抽象出来的数学概念作为几何图形的基本元素,角的度量单位的学习不仅有助于培养学生的符号意识和数感,形成数学抽象和直观想象的数学素养,也有助于学生量感的初步形成。
黄薇老师则是通过三个问题、两次调研对本节课进行学情前调，数据显示有7.1%的学生是用量角器测量边的长度，有10.7%的人会用量角器的直边测量开口大小，有28.6%的人会正确摆放量角器。其实学生不容易接受这把“弯的尺子”，单纯的教技能，学生不容易理解掌握，原始的认知才是他们学习知识的重要起点，给空间让他们思考，借助他们的想法，澄清误区，对于学生的数学直觉加以引导，在过程中思辨，从本质上认识度量角的方法至关重要。
《角的度量》由李小鹏老师执教，以问题为导向，从回顾了解角的大小与角的两边张开的大小有关，到引出角的大小比较，再到提出角的度量的必要性。引出量角器测量角，感受一度的角有多大，体会角的度量过程中的量感，带领学生认识角的度量单位,建立1°、5°、10°等常用角的表象。使学生在自己观察、交流和体验过程中认识量角器的结构与使用方法。经历量角器度量角的过程，在提出问题和思辩探索中感受度量的本质，积累数学活动经验。
两节展示课结束之后，授课老师阐述设计思路，老师们热烈讨论并且根据学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化四个维度进行研讨评课。柳昆主任则充分肯定了两位执教老师的进步与磨课团队的凝聚齐心，两个年级组学情摸得很透彻，但需要考量容量过大，学生是否能有效吸收。
“说”发挥了授课者的作用，使大家进一步了解授课者的整体思路。“评”又使教师群体智慧得以发挥。说评双方围绕着同一个课题各抒己见，交流互动、互相启发、各有所得。
本次活动由杨志杰老师主持。活动最后，林莹书记表示此次课例研修看到了青年教师的崛起，看到了博才数学团队的凝聚力，相信此次课例研修联合教研活动有利于老师们互相学习，深研理念，落地课堂，俯身耕耘，共赴成长!
教而有学，研而有行，互学共研。微风能拂起一池潋滟波澜，教研能激起一腔智慧热血。道阻且长，行之将至，博才小学全体数学人将在“研”途上，继续逐梦前行。
文字：唐静
图片：钟静
编辑：任建平