“老师她又迟到了”“老师我今天因为吃早饭没来得及去晨锻。”孩子们刚升入大班，每天都会有孩子因迟到缺席晨间锻炼活动，这让我们意识到培养幼儿时间观念的重要性。我们认为幼小衔接是一个循序渐进的过程，开展晨间自主签到活动能够帮助幼儿增强时间观念与自我服务能力。于是，我们追随幼儿的脚步，以晨间签到为内容与孩子们开启了一段探索之旅。
【我眼中的签到】
什么是签到？
辰辰：把自己的名字写在纸上就叫“签到”。
玥玥：我们到这个地方签上名字就叫签到。
乔丹：签到就是想写什么写什么，写名字写学号都可以，证明今天我来了。
为什么要晨间签到？
孩子们你一言，我一语的讨论着……
弟弟：能让别人知道我来了。
慕然：可以帮助我们学习认识时间。
好好：这样老师知道有多少个小朋友来，要拿多少碗。
晓晓：能提醒我们上学不迟到。
我们可以用什么方式来表示签到呢？
小喇叭：我妈妈的公司都是用指纹打卡的
婉煜：我们没有指纹的机器，自己写可以吗。
依依：就像我们的点名表一样，可以在上面写每个人来的时间就知道有没有人迟到了。
慕然：那我们就在点名表上写时间来签到吧！
《指南》中“阅读与书写准备”指出：具有书面表达的愿望和初步的技能。孩子们通过调查，发现大人们的签到方式：指纹、人脸识别、手机钉钉、签到表，并且在集体面前进行大方的分享。孩子们找遍了整个幼儿园的签到设备，于是一致决定班级内的签到在纸上能观察得更清楚。
【签到进行时】
问题一：签到的人太多了怎么办？
第一次签到之后，大家就发现了问题，利用晨间谈话孩子们开始讨论起来。
米米：老师，他们老挤我我都没办法签到。
小海豚：签到的人实在是太多了，大家签的太慢了
小锦：我根本就没迟到，可是等我签完，大家点心都吃完了。
策略一：分组签到，共守签到约定。
朵朵：可以多放几张签到表，这样子就不会拥挤了。
红豆：签到的小朋友要排队。
元宝：值日生可以负责桌面整理，不然每次乱糟糟的。
在孩子们想出用点名表来签到的时候，教师给予支持。而在签到初期，孩子们热火朝天地把签到台挤得水泄不通，在发现问题后，我们发现点名表上有所有小朋友的名字，只提供一份表格是远远不够的，于是大家决定进行分组签到，并决心共同遵守签到的约定。
策略二：享受自主，合理规划时间。
师：有没有更好的办法让签到更快捷方便？
乔丹：在等待前面小朋友签到的时候，我可以去洗手，照顾自然角。
婉煜：不能消极等待，我可以去看下书。
面对拥挤的签到台，有的小朋友提出可以多增加一些小椅子方便分组签，有的小朋友提出可以选择先去做一些其他事，记住进班时间后一会再来签到。
问题二：时间不会看、数字写不好怎么办？
辰辰：我只认识时针和分针，可我并不知道我是几点来的。
子玥：我会，我认识数字。但我不太会写数字。
俊俊：先读冒号左边的再读右边的数。
朵朵：这个小朋友又把3写反啦！
策略一：日常渗透，玩转数字与钟表。
从班级幼儿的签到中，我们可以发现孩子书写的数无论是大小、笔顺、布局都出现了控制不好的情况，可见孩子的控笔能力和精细动作的发展还有待提高。《幼儿园入学准备教育指导要点》中第五点提出“要帮助幼儿做好必要的书写准备，当幼儿有自发书写行为时，可以示范正确的书写姿势”。结合大班孩子的年龄特点和发展需要，以及幼小衔接相关内容，我们对材料进了调整。例如，环境上增添了一些正确握笔姿势的图片，教学上开展了有关认识钟表的活动，区域中也投放了钟表、数字大闯关等相关游戏材料。我们惊喜的发现，自从丰富了有关数字与钟表的游戏，孩子们几乎每天都会去数学区操作相关材料，幼儿在这个过程中数学能力与前书写能力也得到了发展。
策略二：家园共育，携手支持幼儿深度学习
面对签到过程中不认识钟表和不会写数字的问题，孩子们表示可以回家多练习。为此，在家园共育方面，建议家长在家里也可以设置放学回家签到场景，记录每天放学回家时间的同时帮助幼儿学习认识钟表，知道如何正确书写数字。实践中我们发现不止入园、离园，生活中处处有时间，处处可签到。
问题三：不知道谁来得迟谁来得早？
好好：我发现签到表上有许多小朋友没有签到，这是为什么呀。
小喇叭：因为好多小朋友都迟到了，来不及签到。
师：怎么知道小朋友今天有没有迟到呢？
博闻：迟到的小朋友就可以不用签到了，这样就可以知道了。
哥哥：迟到的人可以跟老师说一下或者做个标记。
乔丹：可是我今天明明没迟到，他们还说我迟到了。
小朋友都是用黑笔签自己入园的时间，难以区分哪些小朋友是按时入园，哪些小朋友迟到入园的，大家不知道谁才是守时小明星。针对这个问题，大家开启了新一轮的讨论。
策略一：划分时间，感知按时入园和迟到的区分。
师：几点来的小朋友就算迟到了呢？
孝涵：我每天都是第一个来的。
雨希：8：00之后来的小朋友就算迟到。
子玥：我同意，早吃完点心可以早下楼锻炼身体。
策略二：彩笔签到，调动签到积极性。
师：怎么一眼就看到哪些小朋友迟到了呢？
依依：可以用红笔写时间，这样表示迟到了
朵朵：对，比如我们按时来园的小朋友可以用一种颜色的，迟到的小朋友就用另外一种颜色的，这样就知道谁迟到了。
根据孩子们的想法，我们决定在签到时投入两种颜色的水彩笔：红和蓝。8:00以后来的小朋友用红笔进行记录。孩子们签到的积极性明显升高，不少家长反映孩子都想早早入园用蓝笔签到，这使得幼儿逐步养成了早睡早起的好习惯，迟到现象也有所改善。
问题四：有小朋友会签错格子怎么办？
劢劢：我刚来签到的时候发现有人签错了，签在了我的格子里。
子恒：我找不到对应的表格，名字和星期对应不起来，容易签错。
红豆：我的格子为什么今天又被签了，那我签哪里呢？
米米：我今天发现签到时有的小朋友签到周二了，明明今天是周一，他签错地方了。
从幼儿的谈话中我们可以发现，幼儿对签到表有了自己认知和发现，他们愿意和老师、同伴分享自己自主签到的方法，对签到表有自己的理解，知道签到表是用来记录自己来园的一种方式，也了解签到表上有哪些内容。但有的孩子不知道今天是礼拜几，在不熟悉自己学号和姓名时，对应时会有困难。同时对于横---星期几和竖---学号的空间方位横轴竖轴对应时，还没有熟练掌握。
策略一：增设监督员，学习签到正确方法。
请掌握签到正确方法，有经验的幼儿做签到值日生，在签到时及时帮助签到有困难的小朋友，采取同伴互助方式帮助幼儿学习签到的正确方法。在这个过程中幼儿发现用小手指一个个点数表格不容易出错，同时也极大调动了幼儿认真签到的积极性。
策略二：优化表格，设置签到备用格。
辰辰：别人把我的格子写了，我就在表格后面签到。
子叶：也可以在反面签到，或者在下一页签到。
玥玥：可是这样下次自己就没办法签了。
师：也许我们可以设一个备用格子，大家可以把自己的问题或遇到的困难画在上面。
问题五：笔会印到下一页乱七八糟？
劢劢：这个笔把签到的纸都弄破了。
杨杨：写错了没办法擦，我只能划掉重新写，备用格都被我用完了。
娜娜：印到下一页了，我都看不清楚了
策略：更换工具，做好科学幼小衔接。
孩子们升入大班，每天按时入园，自主签到是他们成功迈出自我管理的第一步，也为幼小衔接工作做好了铺垫。为了解决笔会印到下一页的问题，我们把签到的工具由水彩笔换成铅笔，出现了相应的小学文具用品：橡皮擦、削笔刀。
问题六：除了时间我可以在上面画别的吗？
蟹蟹：我现在知道我一个星期来了几天，有几天是迟到了。
童童：老师，我能把我签到时的天气画在时间旁边吗?
孩子们表现出了对签到的表征表达有了更多的需求。
老师：你们还想在签到表上添加什么内容呢？
雨希：我想记录一下我今天是几点起床的。
婉煜：我想记录下我今天穿的衣服。
小海豚：记录我的心情，有的时候我是开心的，有的时候我是不开心的。
乔丹：我想可以记录一下我是怎么来幼儿园的。
辰辰：我想记录下我来幼儿园的天气。
策略：支持个性，制作个人签到表。
孩子们都能大胆地发挥想象，根据自己的喜好和想法进行创作，孩子们参与活动的积极性都很高，有的幼儿用漂亮的花朵进行装饰，有的幼儿将签到表设计成小火车，有的幼儿喜欢机器人的签到表，每个孩子都呈现出了属于自己独一无二的创意。
问题七：如何统计当天没来小朋友人数呢？
完成签到后，大家都到齐了吗？谁没有来呢？我今天要给多少个小朋友发碗筷啊。孩子们又开始了商量。
米米：我们数一数签到表就行啦。
小喇叭：今天我们组的元宝没来。
好好：可是这样一个个数太麻烦了。
哥哥：我今天是第几个来的？我应该是第二名吧！
策略：学习统计，设置签到统计表
根据孩子们的疑问，我们给予支持，使用统计表，表格里呈现每天按时来园多少人，迟到多少人？没来多少人？今天一共来园多少人？孩子们根据签到表进行统计工作，理解了时间概念，这一次我们在关注孩子的真实想法中，让经验和想法可视化，在实施中能够看到孩子解决问题的路径，他们通过自己的努力，设计出了合适的统计表，增强了小组合作能力，既方便了老师了解人数，又方便值日生开展工作。
问题八：怎么才能不迟到？
策略：
晓晓：早睡早起。
兜兜：绿色出行不堵车，就能快点到学校啦！
米米：走路快一点。
慕然：起床要定闹钟。
【自主签到给我们带来的变化】
依依：现在迟到的小朋友越来越少了。
梓睿：发现我们小朋友越来越会排队，也越来越有秩序了。
好好：在签到中小朋友写的数字会越来越好。
小喇叭：现在签到表他们都没有签错格子。
【回顾与总结】
教师的思考：
“自主签到”看似简单的一个小环节，却在无形中为孩子们创设了民主、自由、接纳的教育环境，增强了孩子们的责任感、归属感、仪式感、自我认同感，表征、书写、表达、统计等能力也得到了进一步的发展，真正体现了“一日活动皆课程”的理念。幼儿自主签到活动很好得融合了幼儿的前书写教育、时间观念教育、还有数学的一一对应、情感的表达等内容。
老师的话：
自主签到是一个持续的过程，从开始实施到现在我们看到了孩子的成长和进步，感受到幼儿对自主签到活动的从被动到主动的变化过程。晨间签到的整个改进过程都是从幼儿的兴趣点和年龄特点出发，并结合本班情况开展的，过程中有记录和分享的内容，也有遇到困难讨论问题的环节，这也是幼儿挑战自己、克服困难的过程。只有尊重幼儿学习发展规律，关注幼儿身心全面发展，才能做好科学的幼小衔接。
小签到，大智慧，我们的签到故事还没有结束，我们和孩子的探索依然在路上……