主编：焦勇飞、文志勇
美编：林春、黄寒冰
组员：李雄辉、黄志勇、王韬、
谢衡、 黄仁铁 、袁福东
审核人：焦勇飞 李梦瑶、邓水平
2023年11月15日至11月19日，资兴市书记班学员一行60人乘着大巴从东江湖畔来到雁城-衡阳高速铁路职业技术学院，开始为期5天的学习之旅。
我们是第四组-神勇队，由10名帅哥美女组成的团队，瞧，我们的造型多有创意。
经过两天的认真学习，今天下午，我们终于迎来了我们本次首席专家赵新云教授的课程。
上课前由我们美丽的谢园长主持
赵新云老师清瘦的身形透着矫健，给人一种干净利落，神清气爽之感。他诙谐的语言让我们这些大学员都被他吸引，为了更好地上好课，他戴着小蜜蜂，神态自若的和我们讲起了当前劳动教育的问题与困惑，他说他上课不喜欢看教案，不喜欢学生开小差，果不其然，整整一下午，学员们都被他精彩的讲解吸引住。
课堂上，赵教授从劳动是什么开始阐述——
接着分析青少年不愿意劳动的原因。
强调劳动的意义
六、中小学劳动教育课程实施中存在的问题
（二）劳动教育课程内容不均衡且缺乏系统性
1.劳动教育课程内容不均衡
以美化校园的体力劳动和生活技能类劳动为主，手工类劳动和服务性劳动缺位
开设的是易于实施的课程内容，需要相关资源支持 的课程内容未得到充分开展
2.劳动教育课程内容缺乏系统规划
无教材，课程内容缺乏层次性、递进性和相应挑战性
理论与实践脱离
学科融合少
劳动教育的育人价值：
生存工具层级的育人价值、价值获得层级的育人价值、自我实现层级的育人价值
如，“美食工坊”劳动教育选修课程，在基础层面的育人价值上，需要学生能够将食物做熟，并保证食物卫生、吃了不生病，这是一种生存要求；在中观层面的育人价值上，则需要学生做的菜，在自己和他人吃了以后都觉得是美味，这是一种社会认同。在最高层面的育人价值上，则需要学生感悟以美的方式表达生活的意义，这种美的表达方式可以迁移到生活的任何一个方面，这是一种自我实现。
劳动教育课程目标：（聚焦核心素养）
劳动课程要培养的核心素养，即劳动素养，主要是指学生在学习与劳动实践过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是劳动课程育人价值的集中体现，主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。
中小学劳动教育课程内容的总要求：
中小学可以因地制宜，结合实际情况，根据任务群安排，开发劳动项目，形成校本化劳动清单。
他自诩自己像个卖老鼠药的人，诙谐的语气彰显着大气风范。
学员们认真的做着笔记，那可是真认真呀！
我们年轻帅气的黄书记做了总结。
最后我们的班长文志勇校长为赵教授颁发授课证书。
紧张的一天学习结束了，但对劳动教育课程的探究才刚刚开始，明天我们将带着疑问与困惑踏上基地探究之旅。