立身以立学为先，立学以读书为本。广丰区城北小学为贯彻落实教育部有关阅读的文件精神，全面提升学生核心素养，深化阅读与写作衔接育人行动，持续开展了系列“校园大阅读”活动。
坚持以“素养”为导向，主动作为，高位推进，多方面多维度抓实抓细“校园大阅读”活动，探索打造“三全阅读”模式，奋力写好“书香文章”，为新课标新理念背景下育人模式变革走出了一条提升“阅读素养”的新路子。
一是加强领导，主动作为。
城北小学成立“校园大阅读”领导小组、工作组、阅读指导组，构建以局领导—股室—学校—教师—学生的垂直管理模式，发挥顶层设计作用，定期召开会议，综合研判工作态势，为“校园大阅读”活动提供决策力
二是完善机制，激活动力。
制定《“校园大阅读”品质提升行动方案》，坚持“一条线抓、多条线管”的“全员管理”机制，学校行政人员主动认领任务，各校积极对接活动，校长、教师、学生、家长同频共振，整体推动“全局阅读、全校阅读、全家阅读”模式的构切切实实把方案变成行动，把机制做“活”。
三是全员覆盖，有效参与。
从教师层面，阅读助力专业成长。教无止境，读书是教师最好的修行。为促进教师的专业成长，丰富教师的教育智慧，学校开展教师的“五个一”活动，即每天阅读一小时、每周一次阅读分享、每月阅读一本书、每期撰写一文、每年尝试发表论文一篇，让老师们通过阅读持续加持实力。尤其是每周教研例会，各学科备课组会开展形式各异的读书分享，从作品朗读，到心得感悟，到教育实践反馈等；从教学心理名作，到学科前沿信息，到文艺智趣作品等，每一次阅读分享都是学科组成长进步的一小步。
从学生层面，阅读养成学习好习惯。阅读，是学生认识世界的有效途径，也是城北学生校园生活的标配。从每日五读的阅读行为养成，到升旗仪式的读书分享，到“红领巾广播站”的诵读，无不是读书刻在成长中的痕迹；从教室的读书角，到教学楼廊道的智慧书柜，到校园放学路上，无不是琅琅书声；从班级整体阅读一本书，到亲子阅读同一本书，无不是阅读智慧的碰撞......真实体现了“一日不读书，胸臆无佳想。一月不读书，耳目失精爽”的境界。
其次 做强“保障文章”，整合阅读环境“全优化”。
一 加大投入改善阅读环境。我校充分发挥自身优势，整合优化图书馆、阅览室、流动书吧、教室阅读角、阅读分享墙等场所，投入资金改造，新购或接受捐赠阅读书籍3万余册，阅读书籍得到有力补充，阅读环境得到进一步改善。
二 加强师资优化阅读课程。组建由全体语文教师组成的“阅读指导组”， 做好大阅读活动中阅读书目的选定，做好学生阅读方法的研究、指导，组织阅读测试题目、校本阅读教材的编制，开展课堂主题阅读活动实践教学。全校所有语文教师为“阅读四课”授课教师，经常性开展阅读研训活动。
三 拓宽渠道保障阅读时间。树立“一盘棋”思想，严格做好阅读课程管理，保障开足开齐每周一节阅读课，每天“三读”即“晨诵、午读、暮省”，充分利用学生在校“静心阅读时间”，加强家校合作，建立家庭“阅读角”，确保学生在家每天30分钟阅读时间。从校内至校外，优化整合各类碎片时间，保障学生每日阅读时间只多不少。
构建多维阅读模式 延拓素养提升时空 一 开辟多维阅读空间，营造沉浸式的阅读氛围学校全面升级图书馆，不断推进“书香校园”建设。通过引进朗读亭以及智慧图书馆管理系统，为学生打造沉浸式阅读环境，培养学生的阅读兴趣，提高学生的“阅”+“读”能力。
书香润心灵，阅读引人生。城北小学开展的读书活动正在倾力从“单一阅读 ”走向“全面阅读 ” ，从“浅表阅读 ”走向“深度阅读 ”，从“偶尔阅读 ”走向“持久阅读 ”。学校将继续深入推进“三全”阅读，引领教师打破学科界限，让所有学科都关注学生阅读，所有教师都重视学生阅读，让阅读渗透到所有课程中，形成“大阅读”格局。
供稿：叶贤艳 陈雅玲 曾燕双
审核：侯凤英
签发：王志云