听评课既是校长日常教学管理工作的重要组成部分，又是教学研究的有效手段。尤其在当前课程改革的背景下，教学标准在不断更新，对教育管理者的要求也在不断提升。在大力提倡课程改革的今天，通过校本教研听评课的研究、改进教学中存在的问题，作为校长掌握教学的前沿信息，是十分重要的事情。基于此长春市第一五五中学的陈玉梅校长于11月17日为徐春光杰出校长工作室的全体成员开展了《以课堂为窗口，透视素质教育--校长听评课的再思考》专题讲座。
一、专家介绍：
徐春光杰出校长工作室核心成员：长春市第一五五中学校长--陈玉梅
陈玉梅，女1972年出生，1993年8月参加工作，中国共产党员，现任长春市第一五五中学校长兼党支部书记。长春市师德先进个人、长春市我身边的好教师、长春市骨干校长、长春市专家型校长、长春市科研名校长、吉林省后勤管理先进工作者、吉林省优秀教师等。
二、专题讲座
陈玉梅校长围绕以下几点开展本次专题讲座：
一、校长听评课与普通教师视角有差异
二、校长听评课的目的
三、校长听评课的意义
四、校长如何听课，又叫如何观课
五、校长如何评课，有时也称为如何“议课”
六、几个评课的案例
七、校长听课评课应该注意的几个问题
陈玉梅校长以当下教育热点新闻话题，反思作为校长行走在教育路上的面对繁忙的事务如何能高效听课，了解学校的前沿情况，帮助教师们有目标有指向的专业发展，围绕这些思考问题展开讲座。
陈玉梅校长认为，听课对于不同角色的人，观课的角度是不同的，教学领导和教师听评课主要是研究学科教学内容及方法，而校长听评课要纵观全局。校长听评课与其他听评的教师有以下几方面差异。
（一）校长听评课着眼于学校的整体发展。包括学校的管理制度、师资建设、师德师风、教法、学法、教师对新教学理念及技术的应用等各个方面。通过听评可以对课堂教学效果、教师的教法、学生的学习状态适时作出调整和改进。
（二）校长听评课关注教师个体成长，最终关注的是教师队伍的整体建设。在听评课中，校长要关注教师个体发展中的共性问题、教师成长的规律性问题，而不要只关注某个教师具体的教学细节问题。
（三）校长听评课应该超越学科界限，通过课堂观察了解更多情况，如工作态度、职业情感、专业能力、精神生活等。
（四）校长听评要力争做到“调研者、欣赏者、学习者、示范者、援助者”五位一体。所以校长“会不会听课、评课，能不能听好课、评好课”是很值得下功夫研究的。
校长深入课堂，贴近师生，参与实践，由过去居高临下的指挥者、监控者、旁观者转变为组织者、引导者和服务者，力求通过“听评课”等一系列的评价体系来“催化”教学过程，将课堂教学由“一潭死水”变成“有源活水”。
听评课是校长了解教师状态，指导专业发展,关注学生成长，思考管理细节的关键环节。找到前进的目标和方向。从而推动教师的专业成长，助力学校高质量发展。
校长深入课堂“听评课”，接地气，重实效，让管理不仅有里，同时有面；不仅有着眼点、着力点，更有了落脚点。
评课的本质是说服人的艺术。评课是指对课堂教学的成败得失及其原因做出切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对课堂表现的一些现象做出正确的解释。
校长听评课活动，既是一门科学，也是一门学问，因此我们校领导要多尊重科学，多探究学问，让听评课活动真正成为一线教师专业成长的“助推器”，不断提升学校的整体办学水平。作为校领导，要把听评课活动作为学校的一项常态化教研活动，要让听评课活动成为一线教师专业成长的动力源泉。因此，校领导无论组织还是参与听评课活动，都要创造出愉悦的听评课活动氛围，要让听评课活动成为一线教师喜欢的一项集体活动，要让听评课活动成为一线教师提升专业素养、展示教学魅力的平台。
三、说在最后
苏霍姆林斯基曾说“经验证明，听课和分析课是校长的一项极为重要的工作。有许多东西——教师集体和学生集体生活的智力丰富性、教师的教学法技巧、学生的需要和兴趣的多方面性，都取决于听课和分析课这一工作是否有高度的科学水平。”
石本无火，相击而发光。相信通过陈玉梅校长的专题讲座，工作室成员校长们一定对学校课堂教学有了更明确的把握，对今后提升课堂教学管理能力一定会有更好的构想和新的探索。教学永远是一门探索的艺术，希望工作室的成员校长们将继续以课堂教学为窗口，透视素质教育，促进高质量教育管理，提升教师专业发展。