教育教学研究是教育工作者提升教学质量和教育教学科研能力的途径之一。在教育教学中，教师需要不断地进行研究，以提高自己的教学能力和水平，同时也需要凝心聚力，研讨探究，共同成长。11月16日，静宁一中语文教研组针对“新高考背景下群文阅读和整本书阅读策略探究“展开教研活动。
教研活动一 组长传达学校会议精神
1 要继续贯彻落实静宁县第一中学课堂教学策略。“一线六步”课堂教学模式为教师的教学和教研活动提供了模范和理论指导。在具体的教学实践中，必须要推进并落实“低起点、高落点、缓坡度、小步伐、稳推进、快反馈、抓两头、促中间”的24字课堂教学策略，以期形成高质量的课堂教学。
2以“核心素养”为本的课堂教学的五个特征
(1)层次化教学，满足学生的差异化需求
(2)整体化教学，实现知识的横向联系。
(3)主题化教学，实现知识的纵向联系。
(4)问题化教学，实现知识的横纵联系。
(5)情景化教学，实现由学习走向生活。
教研活动二
高一级分享新高考背景下群文阅读及整本书阅读策略探究
新课程、新教材、新高考横空出世，“三新时代”悄然来临，这也对教师的教育教学研究提出了更大的挑战。与此同时，这对于教师来说也是一次机遇，针对新教材中群文阅读以及整本书阅读这两个问题，高一语文教研组进行了探讨和研究。
群文阅读一直是语文教学中的一大难点、痛点。新课程要求扩大阅读容量，强调学生的自主阅读，且在高考试题的命制中越来越体现群文阅读的思想。张老师从群文阅读与新课标、新教材和新高考的联系等多个角度进行了分享和探讨。
《普通高中语文课程标准(2017年版）》的18个任务群中，整本书阅读与研讨被列为第一个任务群，整本书阅读与研讨的重要性可见一斑。语文学科开始关注学生核心素质的提升，重视培养学生解决真实情境中复杂问题的能力，教会学生从复杂的语言材料中寻找解决问题的方案。
在此背景下，对于教师的整本书阅读教学提出了更高的要求：首先，教师要读起来，教师的阅读也是回应课程要求。统编教材为落实整本书阅读做了充分的准备，从读什么到怎么读到最后的让学生读出什么都有详细的设计。
教研活动三 组内研讨
在集体教研中激活了老师们的思维，促进了老师们的交流与合作，还使教师个体和年级组集体得以快速、有效的生成和发展!在组内讨论研讨环节中，高一、高二、高三年纪组的各位老师积极参与其中，就群文阅读以及整本书阅读教学展开了激烈的讨论！
教研活动记录表 记录人：韩宝块
本次语文教研组会议，促进了教学理念向教学行为的转化，也促进了教师的专业发展，真正体现出了教研活动的实效性和科学性。全组教师积极参与其中发表自己的观点，形成了浓厚的研究氛围，在组内建立了互助合作、宽松愉快的沟通渠道，打破年级限制，形成了极强的凝聚力！
回顾本次教研活动，尚存在诸多不足之处，今后将更加努力，将工作做的更好！