西风瘦尽，东篱菊晚，暮秋已别，片霜入冬。为诊断龙岩市高三语文教学存在问题和研讨应对策略，提升语文学科备考工作的时效性，11月16日—17日，由龙岩市教育科学院主办的“龙岩市高三语文学科教学研讨”活动在龙岩一中举行。活动邀请福建教育学院石修银教授、我市高中语文正高级教师和特级教师谢亮超、林立琼，通过专题讲座、现场说课和课堂展示等形式进行教研引领和教学示范，活动采取线下研训与线上直播相结合方式，为我市高中语文教育高质量发展助力。
群英荟萃，开幕仪式
齐聚一堂探教学，凝心聚力研高考。11月16日上午，“龙岩市高三语文学科教学研讨”活动在龙岩一中举行。教育需要实践者，更需要领航人。本次活动的开幕式由李晓菁副主任主持，龙岩市教科院名师办主任熊晓辉在开幕式上发表重要讲话，他强调了本次活动的必要性和重要性，基于学科立场提出语文教学应关注课程创新，关注素养培养，关注实际运用。同时，熊主任在讲话中号召与会教师应明确职责，积极学习，汲取经验，付诸实践，并提出更高标准的参训要求。开幕仪式凝聚共识，精彩纷呈即将登场。
亮出精彩，名家之见
（一）专题讲座
谢亮超老师开设《守正笃行，行稳致远——2024届高考语文备考建议兼谈SOLO分类理论在复习的运用》专题讲座。着眼现状，谢老师从高三一轮复习有效实施的原则和问题出发，指出复习中存在的问题，并针对问题给出行之有效的建议和措施，在精细化和有效性上改进语文教学，用好语文时间。着眼试题，谢老师从命题人、阅卷人的角度打破信息差，让一线老师关注高考评价，强化思维教学，并按题型进行逐一分析，每种题型都给了相应的教学建议，击中一线教学的难点、痛点、热点，具有很强的借鉴性和实践性。着眼理论，介绍SOLO分类理论，并结合试题进行分析，拓宽了与会老师的理论视野。切实有效的实践经验与宏阔的理论视野结合，果然是“师指一条路，烛照万里程”。
（二）现场说课
山高可登临上，水深不妨涉足知。谢老师对公开课《怎样写好文学短评》进行现场示范说课。针对2023年高考文学短评检测与评价跟不上的问题，谢老师从高考题目入手设计教学，分析文学评论的特点，巩固写文学短评的基本要求，以问题引导，师生对话进行教学，完成教学目标。在上下求索的语文教学路上，正是有谢老师这样身居一线的足履实地，才能行方致远。
（三）课堂展示
专家启道，示范教学。旋即，谢亮超老师为龙岩一中高三（17）班同学开设公开课《怎样写好文学短评？》。谢老师结合龙岩一中校园及学生的特点，作诗一首《梦想》，在师生的共读和评价中激情导入文学短评。先呈现2023年高考真题陈村《给儿子》文学短评，从参考答案让学生逆向倒推得出文学短评的特点，再结合杜牧《山行》一诗给定三个文本，在比较中明确文学短评与读后感的差异，再让学生在答题中领悟和运用。课堂设计层次清晰视角独特，师生互动自然生成，让人拍案叫绝。
水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。龙岩市高级中学王芳老师代表与会老师发言，她评价谢老师的讲座有专家型老师的高屋建瓴，富有理论高度，又紧贴一线教学所需，切实有用，拿起来就用。谢老师的课开场聚焦，激情四溢，用逆向倒推在真题中寻胜，精心选材，任务适切；从讲到练，逻辑纵深。高山仰止，让人获益匪浅。
石破天惊，专家领航
万里之船，成于罗盘，专家领航，思维碰撞。16号下午福建教育学院基础教育课程教材研究中心石修银教授开设《高考作文命题变化与思考》，石教授结合二十几年的一线教学经验和学者研究的理论视野，从几篇高考“高分作文”讲起，在例文分析比较中指出现在作文教学存在的问题和不足，明确议论文说理要有针对性，说理要有问题意识，说理要有条分缕析的追问，还要有立足全球化的视野。然后带领老师回到原点思考，什么是议论文，什么是好的论证？回溯到作文命题的变化，主题上引导学生具有时代担当，家国情怀；思维上学会思辨，倡导理性精神。据此给定作文教学的路径，关注思维的起点，训练批判思维，提升思维素养，指向思维写作的问题思维及培育策略是一线作文教学应该遵循的路径。
借风唤花醒，聊赠一枝春。石教授还与参会老师进行互动交流，就一些难点问题展开深入探讨。仰高笃行，老师们认真听课，积极思考，及时记录，将自己的所思所想倾注笔端，转化成教学上的行动。
采他山之石，为我所用，纳百家之长，解我所困。讲座后，长汀一中胡碧红老师代表与会老师评课。她认为石老师的讲座有理论、有实例、有深度、有广度、有方法，有启示，既有紧跟学术前沿的理论建构，又有具体而微贴合一线的指导策略，作文训练要有问题意识、确证意识、思维意识，为我们把握高考作文命题趋势，完善复习方案，实现高效备考指明了方向。
立人达人，聚势赋能
（一）专题讲座
秋冬轮转和风暖，杏坛才俊共教研。17日上午龙岩市高中语文正高级教师林立琼老师开设《指向关键能力的高考诗歌阅读鉴赏备考思索》的讲座。林老师从理论指引讲起，精准把脉课标要求、语文学科性质、核心素养、关键能力这些命题依据，回顾2023年高考诗歌试题，从如何命题的角度分析近三年高考诗歌的命题趋势——五个新导向，考查三个趋势——审美对象多样化、考点呈现隐晦化、设题形式情景化。由此给定诗歌解题策略思考，形成审美鉴赏类主观题关联式解题思维框架，从审题“四定”，解题“四联”，最后到解题，解题思维外化，在无规律中找到通途。最后用《氓》和《离骚》的专题研习教学案例建议老师们在教学中以对比体认彰显古诗词经典文本的价值。
（二）现场说课
道不可坐论，德不可空谈。林老师对公开课《基于核心素养的古代诗歌教学审视——以<寄江州白司马>为例》进行现场示范说课。林老师从核心素养出发，针对学生对古代诗歌鉴赏存在阅读难以理解、考后难以理解难题、认知难以通透三大困难进行设计教学，通过高考试题深度解析理解难题，诗篇深度学习后实现考后变通，群诗深度研读后达到通透认知，从部分到整体再到群体，从认知到实践再到认知，最终提升学生古诗词阅读鉴赏素养。
（三）课堂展示
思行并进，聚势赋能。林老师为龙岩一中高三（18）班的同学开设公开课《基于核心素养的古代诗歌教学审视——以<寄江州白司马>为例》。林老师借用余秋雨的《我在等你》和杜甫的《登高》从让学生复习中客观存在的困难说起导入课堂，课堂教学从深解——深学——深研，层层深入。深读注重方法指导，六读并举、整体感知；深学部分注重多向度重构诗篇，聚点位深构，实现考后变通。深研部分注重群诗深研，在群诗中融通，在聚焦中生成，让学生达成认知通透。
独学而无友，则孤陋而寡闻，勤学而交流，则博学而睿智。上杭一中梁姝娟老师代表与会老师发言，她认为林老师的讲座让人如沐春风，意犹未尽，为我们指明了高考诗歌阅读鉴赏的备考教学路径。林老师的课堂在陌生化与熟悉氛围的碰撞中激趣导入，氛围融洽，课堂教学巧妙搭建问题支架，有效提问，促进学生思考，有的放矢，巧妙生成。
同心共携手，一起向未来
冬之美，在于积蓄与勃发，教之美，在于钻研与提升。李晓菁老师和谢亮超老师在会后对本次活动进行了深刻总结，组织全体老师回顾本次活动的精彩片段，点赞专家们的传经送宝，同时也对2024届高三毕业班全体语文教师寄予厚望，希望能借助省市级学科活动及市高三语文备考群等平台，集全市同仁之力，为创出佳绩共同努力！本次高三语文学科教学研讨活动内容丰富充实，形式多样，扎实有效，干货满满，聚焦一线教学和高考备考的痛点、热点、堵点，使教学和复习更精准、精微、精确。
眼中有山河万里，何惧几分秋凉。厉兵秣马新征程，追风赶月莫停留，平芜尽处是青山。