“教”学路漫漫，“研”途皆风景
学习从未止步，热爱从未停止
教有所获，学有所得
潜心共研，温暖前行
初冬暖阳万物藏，岁月沉香悦时光。在这诗意盎然的季节，我们欢聚一堂，再次研讨教育教学工作，本次活动旨在加强交流，促进互相学习，提高教学艺术，更新教学手段，积极探索新课标教学背景下教师的成长之路，强化校本培训。
“ ➕ 正负数 ➖”
吴琳琳老师执教四年级数学《正负数》，与四（1）班的同学在开放的情境中共同互动，逐步明晰生活中一些正负数的意义，进一步强化正负数是用来表示两个意义相反的量，拓展学生认数的领域。
“兴趣是最好的老师”，吴琳琳老师充满激情与耐心，语言精炼，表达流畅，幽默风趣，营造出一种轻松的课堂氛围; 让学生用自己喜欢的方式轻松掌握有关“正负数”知识。充分给了学生学习的自主权,学生的学习主动性得到激发,学习效果明显提高。
🌤 温 度 🌨
辛玲老师从熟悉的生活情境，带领四（2）班同学展开《温度》教学。通过一系列的教学环节，如在温度计上标气温，以及比较零下温度，感悟负数的必要性，更容易让学生建立正负数模型，同时也让学生明白数学与生活息息相关。
辛玲老师仪态大方自然，富有亲和力;板书优美，条理性强;能灵活运用多种教学方法,善于运用多媒体技术生动形象地展现知识,化繁为简，活跃课堂气氛;不仅如此，老师更是善于鼓励和表扬学生，对于回答问题的学生给予了及时的肯定。
📚 去图书馆🏃
你看，刘慧琴老师带领她心爱的孩子们一起《去图书馆》，在本课的学习中，放手让学生通过说一说画一画，来理解路线的描述方法，最终得到路线的描述关键：一是方向，二是距离。
有效的组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习。学生学习境界更高，效果更好。
刘慧琴老师这节课整节课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，教学设计合理，引导也很到位，学生都能积极参与到课堂中，充分体现了学生的主体和教师的主导作用，课堂效果较好。
“💌 可能性 🧐”
王雪玲老师以“石头剪刀布”的游戏引出课题《可能性》，吸引了学生的注意力，学生可以更加快速认真进入课堂状态，用“掷硬币”“摸球”等游戏，发挥了学生的积极性和主动性，活跃了课堂氛围。
学生猜想“掷硬币”的结果，进行验证和记录。在“猜想—验证—记录—反思”过程中，进一步引导学生基于所有可能出现的结果，做出合乎逻辑的判断。
本节课的教学内容看似简单，但却是学生第一次接触随机现象。在王雪玲老师的课堂中教具准备充分，且不慌不乱，对实验过程把控十分有条理，循循善诱，整个教学过程中，始终联系生活实际，为学生创造生活化数学情境。
👨👨👦👦 确定位置⛳️
贾延老师与四（6）班的学生一起用“数对”《确定位置》，本节课是“图形与坐标”的主体内容，不仅呈现了“确定位置的多种方法，平面直角坐标系”等内容，而且也从坐标的角度，使学生进一步体会，平移，轴对称的数学内涵，教学过程中创设生动活泼，直观形象，及不同的生活场景，为学生搭建研究平台，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验。
整节课孩子们都沉浸在“数对”游戏的新奇体验中，寓教于乐，大部分的学生都乐意上台展示自己的学习成果，充分发挥了学生的主体性。
张校长这样点评：
一、讲得清楚
先横着向右数,确定列,再竖着向上数,确定行,数对(列、行)。
二、贴近生活
让学生感到数对知识就在身边.先表示淘气、笑笑,奇思、妙想的位置,再表示自己的位置,最后找出自己好朋友的位置,用数对表示，加强感受数学与生话紧密联系,感受数学的美好。
三、游戏.我在这儿
老师说出位置,(5,3),你在哪哪儿?
数(3,5)在哪儿?区别在哪儿?拓展(6,x).(5,x)。为以后学习方程打下基础。整节课,分析得清晰,学生理解透彻。
四、课堂气氛活跃
🌸
老师们课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点突破教学难点，充分调动学生与老师互动，合作交流自主探索,把枯燥的课上的精彩、有趣。
多样化的教学环节设计，不仅转变了教师的教学方式与学生的学习方式，而且学生综合素质能得到进一步发展，实现学科育人的目的。
教研时大家各抒己见，各自都毫无保留的提出了自己对这两节课的见解，大家如家人般的交谈，让我们的教研之路变的锦上添花！
侯海花老师告诉我们：“不积跬步无以至千里，在教育教学的路上应上下求索，不停反思，不忘初心，不畏前行！”
今后，我们将继续以更饱满的热情投入到教学工作中，以求实的态度、务实的作风让教育教学水平更上一层楼。
策划：宋殿铭
终审：张桂英
一审：刘瑞宾
组长：刘慧琴
编辑：贾 延