3月22日下午，武功县高中语文郝岷涛名师工作室成员与长宁高中高三语文教师齐聚一堂，开展高三二轮复习示范课活动。
在高三复课的一、二轮转段之际，在咸阳市二模考试结束的第一时间，在高三复习的关键节点，工作室主持人郝岷涛老师在高三(12)乙班示范了二轮复习讲评课的技能，针对市二模试题，在课上展示了“3+X”最优化试卷讲评模式的操作与运用。
”3+X”最优化试卷讲评模式指每套试卷，用1课时讲评完毕——其中3指“3最固定必讲题”——最大题、最难题、最惑题；“X”指每套试题中最有显著特征、最值得讲评的题——最特题（X）。本次示范课活动，郝岷涛老师讲评了四最题：最大题——作文、最难题——诗歌、最惑题——补写、最晕题——名句默写。讲评中，听课的师生们不时热烈鼓掌，示范课活动圆满成功。
课后，长宁高中高三语文教师进行评课活动。全体教师交口称赞郝岷涛老师的示范课，一致认为示范课分析透彻，引导到位，总结深刻；高度认可“3+X”最优化试卷讲评模式，一致评价该模式指导效果好，为复习提供了一个好模板，值得学习并推广。
武功县高中语文郝岷涛名师工作室成果推广
“3+X”最优化试卷讲评模式设计及说明
一、主题
理论来源：
1.巴班斯基“教学过程最优化”。巴班斯基认为教学最优化的实质和标准：采用与一定条件和任务的最适宜的活动方案，达到相应情况下可能达到的最好的即最优化的水平。“教学过程最优化”能使师生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。
2.跳跃式教学模式。跳跃式教学模式：抓重点、难点，直奔中心——集中力量攻坚排难，把主要知识技能练到手。
二、目标
精准高效讲评试卷。对有代表性、典型性、迷惑性的问题重评，引导学生省时高效地消除试卷中的重点、难点、惑点、特点题，最大限度地提升学生在考试中解决问题的能力和回答问题的水平。旨在教其不知，释其所惑，练其不会，补其所缺。
三、条件
1.教师认真做好试卷失分统计工作，精准确定重点、难点、惑点、特点题。 2.教师扎实备好讲评课，及时讲评，讲解要精练透彻。
3.教育学生对试题要有敬畏之心，高度重视。
4.可高效运用多媒体等最佳教具，全面地调动学生的眼耳口手脑器官多维参与学习以便提高讲评效果与效率。
四、程序
最大题——最难题——最惑题——最特题（X）;
每套练考卷，从中选取4道“最题”——最大题、最难题、最惑题、最特题（X）讲解即可。以语文试卷为例：最大题——作文，只1道题就达60分，占整份试卷的近乎半壁江山，但凡试卷讲评，作文当然是必讲题之一；最难题——古代诗歌鉴赏，古代诗歌因古代语言的时代鸿沟及内容的含蓄难懂，是语文领域学生公认的难题，亦属必讲题之一；最惑题——每套试题及使用的学生不尽相同，这就既需要老师对学生答卷情况心中有数，又需要征求与试学生的心声，再确定好试卷讲评的最惑题；最特题（X）——每套试题中最有显著特征，最值得讲评的题。“3+X”最优化试卷讲评模式推广于其他学科，同样适用。
1.关于“最大题——最难题”的顺序。最大题代表重点。先重点再难点，遵循的是循序渐进的教学原则。
2.关于“最大题——最难题——最惑题——最特题（X）”的顺序。“最大题——最难题”更具有的普适性，要将其放在前面的黄金时间处理；“最惑题”的普适性相较于“最大题——最难题”而有所降低，故放在后面次黄金时间处理；最特题（X）的普适性相较于“最惑题”而又有所降低，故放在前面固定必讲的“3最”之后处理。 五、评价
本模式兼有稳定性、优效性和灵活性，体现了共性与个性的统一，便于操作。总结评价是8个字——时间虽少，得益不少。
1.方法
探索“3+X”最优化试卷讲评方法（模式）。每套练考卷，用1课时讲评完毕——讲评固定必讲的“3最题”——最大题、最难题、最惑题及最特题（X）。
2.标准
“3+X”最优化试卷讲评模式既要取得最佳效果，又要达到最高效率，是高效果与高效率的统一，这样的“双效统一”是衡量“3+X”最优化试卷讲评模式的最重要标准。另外还需学生的认同感和参与度。