为贯彻落实《基础教育课程教学改革深化行动方案》(教材厅函[2023]3号)和山东省教科院年度重点工作计划，积极探索有组织、有品位的教研范式，有效提升教师教育教学能力，将新课程方案和学科课程标准落地实施，山东省教科院组织了“全省小学英语落实新课标系列教学成果展示研讨活动”。
2023年11月14日-17日，我校全体英语老师通过线上学习参与了本次活动。三天的会议，精彩的课例展示、深刻的单元设计解说以及专家的深度点评，让我们收获颇多。
李发燕：Sarah’s medicine观看感悟
侯老师先通过师生之间的对话导入shopping话题，引出shopping list，自然过渡到绘本教学。绘本教学采用picture walk的形式，候老师不断带领学生观察图片、预测故事的发展，发散学生的思维，引导学生积极参与英语课堂。以Conner为中心人物，以first,next,last为时间线梳理故事脉络。另外，候老师引导学生观察图片，发现人物心情变化这条暗线，推测故事的发展。本课时充分体现教师主导，学生主体地位。
张增燕：Be true friends Period 2 The party
杜老师的这堂课很好地体现了英语学习活动观。开篇通过歌曲引入本节课话题party, 询问学生们知道的party有哪些，然后通过观察图片、观看视频、预测故事情节、阅读文本等途径，理解绘本故事的主要内容，评价主人公Emily’s friends，属于基于语篇的学习理解类活动；然后通过合作改编绘本故事，在此基础上完成mini book，并在班级内以小组为单位展示；让学生懂得在朋友需要时给予帮助，感悟友情的重要性，并能及时与他人进行沟通，分享自己的想法与建议，巩固新知，形成能力，这是深入语篇的应用实践类活动；最后运用所学知识，结合自身生活，与他人分享自己和好朋友在生活中常做的事，阐述对于友谊的理解，懂得友谊的珍贵，这是超越语篇的迁移创新类活动。
王芳：
一、课堂有条不紊，师生配合默契。孩子们和老师配合习惯成自然。良好的课堂习惯，是课堂顺利高效进行的前提。
二、充分调动学生积极性。让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式，形式不同但都取得了良好的效果。
三、化难为易，指令明确。有的老师课堂上师生配合很密切，一开始，我把原因归结于老师是和学生多次试课，而和学生配合不是多密切的老师可能是初来乍到，不熟悉，或是试课次数少但是后来感觉这样理解有失偏颇。认真回忆了一下几堂课的"预测"活动环节，发现还是有质的区别的。在这个活动中，部分老师，只是出示题目，让学生畅想未来，但是未来面太大，太广，学生茫然不知所措，结果，这个环节进行的不尽如人意。但是有的老师这个环节的设计就很巧妙，让学生有目的的，有方向的对未来进行预测，每组派代表，然后讨论。学生热情非常高，讨论进行的也非常热烈。
赵星宇：本次绘本课例学习给了我很多关于绘本教学的灵感和启发。令我印象深刻的是来自孙镇中心小学王亚囡老师带来的绘本课例《Don't forget》一课，王亚囡老师的发音流畅且优美，口语很棒，课堂的反应能力也很快。设计课堂，思路清晰，层次分明，有清晰的主框架。本节课抛出问题，how does he prepare for the trip？然后根据绘本内容把如何准备分为三个方面，第一个方面take a plane，第二个方面know about France，第三个方面pack up。然后在每个部分又进行更细致的细节讨论。比如在探讨问题What does he know about France？时，引导学生用句型He knows about…He knows from…等方面进行描述和猜测。王亚囡老师非常善于在绘本中引导学生发散自己的思维，去大胆猜测故事的发展，既锻炼了学生组织语言的能力，又锻炼了学生的思维。比如在最开始的时候，王老师就提出问题，how do you prepare for your trip？并引导学生用I should… 和I need…从我应该做和我需要什么物品来进行思考。没有固定答案，只要有道理即可。总之本节课抛出了大量的开放式问题，让学生自己去主动思考，发散思维，让学生真正成为了课堂的主人。
刘颖：通过观摩这几节绘本课例展示，我体会到单元整体概念要求教师不能只停留在“单课时教学”，需要教师聚焦大概念，赋予单元概念教学新的内涵。教师在选择单元整体教学内容时，应重视单元话题的完整性、整体性、关注最后的语言输出。在单元整体教学中，各个课时要根据不同的主题情境，整合相对应的教学内容，设计不同的教学任务，形成一个递进层次。例如在PEP小学英语五年级上册Unit 4 What can you do?这一单元教学中，我把A部分整合在一起，创设English party这一大情境，在这个情境中，让学生讨论What can you do?I can ....始终围绕这一话题进行，不断复现本单元重点句型和词汇。
孙文娜：我学习了聊城市茌平区菜屯镇中心小学宋晓老师的绘本课例《Expressing love》，收获颇多，受益匪浅。热身导入环节，师生共唱生日歌，活跃气氛并快速让学生知道今天的主题，然后抛出问题What do you do on your birthday?能够激起同学们的回忆说出自己的生日经历并能引出要学习的话题。新授环节，What can you see from the cover?引导同学们仔细观察绘本封面，引出课题Emma’s birthday,继续观察人物微表情，猜测人物内心感受然后寻找原因，进入绘本学习。宋晓老师思路清晰有条理，主线非常明确，通过事情发生的顺序梳理出主要地点at home,at school,on the way(swimming pool,basketball court,ping-pong club),又揣摩了人物内心情感的变化从forgotten her birthday,no one remember her birthday,expected,never forget birthday.在整个教学的环节中自然又流利，充分发挥学生的主动性，让他们多看，多说，老师只是加以引导，真正践行了新课标要求。
王莹莹：本次活动主要聚焦在两个主题：①推动单元整体教学深入开展②探讨与主教材融合的绘本教学的设计与实施，充分发挥绘本的育人功能，促进学生的全面发展。活动呈现了非常多的课例展示，还穿插了专家的点评和学术报告。其中印象最深刻的是王珏老师的学术报告《大单元视域下与主教材融合的绘本阅读教学》和刘嘉洁老师的课例展示《Troubles》。
首先，王珏老师在报告中主要讲述可什么是大单元、核心素养、绘本，大单元和核心素养的关系以及绘本与主教材融合的纽带是什么。
刘嘉洁老师的课例展示从绘本封面入手，边分析封面，边引入单词。既让学生对封面了解到位，又让学生了解了相关的单词。其次，不断抛出问题，引导学生对于绘本一步步的阅读。不仅使学生了解了整篇绘本的内容，同时锻炼了学生的阅读能力。因为主题是“Troubles”，刘嘉洁老师还穿插了情感教育，先让学生从生活的角度出发，想象如果是自己会怎么解决。然后呈现tips，告诉学生以后遇到问题可以这么解决。
崔荣娜：让我印象最深的是来自聊城的宋晓老师执教的《Feeling love&Expressing love》一课。宋老师以一首生日歌热身，预热故事话题——过生日。呈现绘本封面，通过提问What can you see？引导学生积极发现，预测故事。在Look and infer,Guess and say,Read and answer等一系列环节中，通过设置一些巧妙的提问，比如，What's on the note？ Maybe...发散学生思维，去猜父母会在便条上给Emma留一些什么话？ What does Emma think？猜测Emma以为父母忘记了她的生日，顺势提问，How does Emma feel？Why does she feel it？作为孩子，学生会有和Emma一样的心理，一样的感受，切实体会到Emma的心理和情绪变化。直到后来，发现父母并没有忘记自己的生日。并使学生意识到要勇敢一点，也要用实际行动表达出自己（对父母）的爱，以及无论什么时候，父母的爱无处不在。
本课最吸引我的地方：1.育人无痕，于故事中渗透德育，“家人”，尤其是“父母”，是最能引起共情的话题，一系列的提问，学生会不由自主联想到自己与父母的相处，会自然而然感受到父母的爱，无处不在。2.活学活用，Express your love！环节中，通过提供语言支架，引发孩子思考并表达，要怎么将自己对父母的爱付诸于行动。
常晓坤：观“We are（not）friends”课程有感。本课通过讲述两个好朋友大熊和小熊一起玩游戏时，在新朋友免子的加入后发生的一系列开心与不开心的事情。引号学生在朋友间交往过程中，发现、感悟友情，懂得珍惜朋友间的真擎情感，体会友谊的真谛。梅老师通过温和有趣的方式讲述一个新朋友加入团体的故事，告诉孩子们当有新朋友加入时，每个朋友都会感觉到被冷落，要学会用同理心理解朋友和解決朋友间的冲突。
整篇绘本共分为四部分。第一部分呈现的是大熊小熊这对朋友正在玩的过程，新朋友免子加入进来。第二部分，三人一起玩二重奏游戏，小熊融入不进去产生的不快情绪，第三部分呈现三人一起玩恐龙猎人游戏，小熊和免子又玩到一起，大能在游戏中被忽略，不满情绪爆发。第四部分大熊小能明确了俩人是最好朋友的关系，肯定了新朋友的加入。绘本使用一般现在时态，本书特点用词简单，画面灵动有趣，文字和插图搭配相得益彰，特别适合刚开始学英语的孩子。本文呈现了很多的黑体拟声词，吸升读者注意力，使读者身临其境。
袁园：我印象最深刻的是宋晓老师的Expressing love这堂课。为了帮助学生理解与掌握，宋老师设计了Read and finish the road map这一环节，使学生的思路更加清晰，故事情节一目了然。最后还借助时间轴再次帮学生理清故事脉络，让学生能流畅地复述故事。在绘本教学过程中，巧妙融入了情感教育，鼓励学生勇敢表达出自己的爱，这对我们的学生来说很重要。这一堂课告诉我们，爱有很多种形式，同时教育学生勇敢表达自己的爱，主动传播爱……
杜树珍：通过这几天的观课学习，我对单元整体教学和绘本教学又有了不一样的看法和体会。其中济宁邹城市带来的绘本与主教材融合的教学模式探究让我印象最为深刻。他们将五年级上册课本中Unit6 In the nature park 与绘本《Toby and the Eagle》进行了结合教学。这两部分的主要内容和主题意义相同，都是人与自然相互依存，热爱并善待生命。两者都具有共同的育人理念：人类、动物与自然相互依存，和谐共生。两部分内容所运用的句型也一样，都是“there be ”句型。所以本单元与绘本结合的非常巧妙。
我们在以后研究单元整体教学时，也可以借鉴这种方法，寻找合适的绘本来丰富我们的单元教学。在单元整体教学设计过程中我们要以主题为引领，以语篇为依托，引导学生回顾、梳理、回顾所学知识的基础上，将语言知识的学习融入到语篇、语境和语用之中，使学生在应用实践，迁移创新当中开展绘本阅读，建构对单元主题的整体认知。
付丽娟：姜琳老师的“In a nature park”这节课由青岛的珠山公园导入，然后引出本节课的内容，再通过问题的引入，把本节课的重点句型引出“There is ....;There are.....”然后又通过播放了一段视频巩固了本节课的重点句型。之后，姜老师又通过一个故事“Toby and Eagle”讲解了本节课的重点句型，进一步让学生学习了本节课的there be 句型。最后也布置了与重点句型有关的思维导图作业，这不仅练习了本节课的重点句型，也锻炼了学生的思维能力。
薛若冰；重视阅读教学的解决方法，把阅读的“现实”功能与“教学”功能结合在一起。绘本语篇关注点：主题、环境、内容、人物和事件、话语、语言知识和文化意识。整体学习“语篇”。避免把语篇拆开来学习。可以一页一页的带着读，或者今天读一半，明天接着读。但不建议读一页，然后把该页上的“生词”拿出来练，练完后继续读。
本次活动对于我们来说是一次多感官的洗礼，一次头脑的变革。英语单元整体教学的研究是落实新课标的途径之一，绘本教学是我们努力的方向，保持空杯心态，不断观摩学习思考，相信我们将成长的更多！
