以研兴教，以评促教。为了提高海口市琼山第十二小学数学组教师的专业基本功，进一步落实课程改革，提高课堂效率，扎实有效的开展高效课堂活动。于2023年10月25日上午数学教研组开展《学教评一致性小学高段“数的运算”教学实践研究》课题研究课活动。
莫小讯老师课例展示《小数乘小数》
陈秋可老师课例展示《百分数的认识》。
活动结束参与公开课的老师听完课后，先从听课老师讲评，再到科研组代长、吴本促副校长依次评论，总结在授课中的优点，找出存在的不足，并针对问题提出了具体的建议方法。
课例中已有学生试着从小数的意义去解释其中的算理，但学生对于“为什么计数单位0.1×0.1就等于0.01”的理解上还是很抽象的，因此有必要借助图形帮助学生去理解算理。莫老师通过图形展示，学生能直观地看到“0.1×0.1”就是十分之一的十分之一，也就是百分之一，这样也就自然而然地知道了“121.6”这个结果是不正确的。用“形”去阐述“数”的本质，帮助学生沟通“数”与“形”的联系，不仅有利于学生感知数学结合思想，而且让内隐的算理显现出来，帮助学生清晰每一步算的是什么，明白这样算的道理。计算教学是抽象的，需要借助图形的直观性将抽象的运算形象化、具体化。数形结合思想方法融合了“抽象”和“具体”，实现了数与形之间的相互沟通与互补，突出了它们之间的本质联系，利用图形的性质特点可以将抽象的算法和算理直观地表达出了，“以形助数”明确算法和算理，让计算教学不再局限于掌握算法，而是要理解为什么这样算，这样算的道理是什么，深入体会数学计算的本质。
莫老师用“形”的直观启迪“数”的计算，“数”和“形”相互渗透，不仅可以帮助学生学习新知，同时还可以拓展解题思路，为研究数学问题开劈了一条重要途径。在计算教学中，教师要有意识地去沟通“数”与“形”之间的联系，渗透数形结合思想方法，提高学生主动运用数形结合思想方法的意识，并能使这一思想方法深入到学生的认知结构中去，从而提高学生的数学素养。
莫老师以五年级上册《小数乘小数》、陈老师六年级上册《百分数的认识》为课题，充分运用各种活动开展教育教学活动，以生为本，充分发挥了学生的主体地位，带领学生在知识的海洋中遨游。
两位老师的教学姿态非常自然舒适，整个课程各个环节的街接十分流畅由易到难，培养了学生思考的能力，充分发挥学生的积极性。
公开课是一个学习和借鉴的过程，是一个交流和探讨的平台，是一个反思与提高的途径在公开课中，我们收获的不仅是知识，还有技能方法策略。
通过本次活动进一步促进了我校教研教学的深入开展，提高了教师的教育教学水平。
图/文:莫小讯
审核:古爱月