初冬，像一位美丽的、高贵的、矜持的公主，舞动着她那神奇的面纱，送来阵阵清冷的风。我们心揣着如烈焰般的热情，体验培训学习的愉悦。2023年11月16日，我们玉林市英语名师培养工程（第二批）培养对象继续在田家炳中学进行第四天的培训。今天学习的主题是：Develop speaking skills。
上午
Will采用口语课的模式让我们体验式地探讨了口语课的教学。
Step1 Lead-in
Have you ever given/planned a speaking lesson?
Step2 Pre-speaking
Step3 While-speaking
①7 minutes to discuss about finding solutions to enable students to communicate effectively.
② 10 minutes to compare solutions with the given solutions on the handout to select more effective ways.
③ 2 minutes to rank the solutions.
Step4 Post-speaking
Will asked us to reflect on our performance and he gave feedback on our performance.
在反思过程中，我们首先探讨了什么样的沟通是有效沟通。Will指出，有效沟通至少具备两个要素：说话者提供足够的信息；听众能明白说话者所说的内容。
然后，Will 就口语教学中的fluency 和accuracy 进行了详细的分析,重点指出Fluency is more important than accuracy while speaking.
接着，他引导我们学习了三种口语活动的模式，即：①problem-solving activity ② prepared talk activity ③pair conversation activity.
上文提到的体验式口语课中，Will使用的便是第一种活动模式中的suggest--choose--rank的顺序。通过给我们一个问题，让我们讨论解决的办法，最终实现的outcome就是得到了一些解决Ashley的问题的措施。他举了一个例子: decide to travel, locate the destinations and arrange the schedule来阐述此类活动的另一个顺序。
第二种活动模式Think-pair-share体现了老师说的口语活动中过程就是结果，结果就是过程。
第三种模式是pair conversation activity。Will指出Pair conversation一般都是topic-based，topic越具体越好。在role play中可以加入一些small talk，如每天课前五分钟由small talk开始。
最后，Will 让我们反思以下两个问题，并列出我们自己的标准。
在这个环节上，覃代驰老师分享了她的看法：1.motivated 2.involved 3. master target language 4.share successfully . Will分享了如下的标准，让我们反思此前他让我们体验的口语课，我们才真正明白了口语课教学活动的核心标准。
课堂中积极讨论的我们
下午
时间来到下午14：30，我们的培训继续进行。
在Will的引领下，我们通过Loop模式完成了Match the items in the list of activity types(a-i) with the descriptions of(parts of) lessons(i—ix)活动（如下图），此活动让我们对九种常见的提高口语流利度的课堂活动有了更为清晰的认识。
此外，Will还向我们补充介绍了第十种提高口语流利度的活动：Mingle activities(如下图)。由于此种活动突显学习者之间交际性不强的弱点，因此Will并不建议我们使用。
接下来，Will以The best(如下图)为例让我们进一步认识了Ranking activities在提高口语流利度方面所起的作用，我们学员对此饶有兴致。
至此，Will表示，Speaking关乎Listening和Reading的发展、影响着学生对词汇和语法的学习，进而影响Writing能力的提高。由此可见，Speaking的作用不容小觑，我们在英语教学中要给予Speaking课堂足够的重视！
中场休息15分钟后，我们在Will的指导下基于教师的视角开始设计一节英语口语课堂。Will先让我们个人完成活动分类任务（如下图），接着与同伴交换意见，最后全班学员与导师研讨确认分类是否正确。这个环节的培训目的是让我们认清口语课堂三阶段分别可以设计哪些活动。
紧接着，我们对口语课堂三阶段要达到的目标（如下图）进行学习。同样是在Will的主导下，我们个人对讲义列出的活动目标进行自行思考并与口语课堂三阶段进行匹配，然后与同伴交换意见，最后与Will一起研讨最终分类结果。我们就是在自主学习和交流互动的过程中对口语课堂的教学流程和活动目标有了深刻的理解。
今天下午培训的最后一个内容是认识functional language、language ‘task’和conversational strategies的区别（如下图）。
努力学习的我们
今天的收获满满，让我们重新认识到口语活动的设计需要遵循的准则以及它的重要性。我们回到日常教学中，一定能结合这些准则设计出更好的符合我们学生学习情况的教学设计。转变观念和使用新方法是不容易的，但是我们坚持走在改变的路上，相信只要我们精进不怠，定能厚积薄发。
图文：党文坚，黄国瑜，覃代驰，何沃尚
编辑：陈虹羽
初审：黄国瑜
终审：刘丽娜