为引导教师深入研究“三新”背景下的课堂教学变革，根据学校教育教学的总体安排，在学校教科研室的指导下，以“落实新课标，践行新理念”为主题的信息技术同课异构活动有序开展，信息技术组高二年级司丽辉、李彦清老师于11月16日上午第二、三节课进行了精彩的授课，授课内容为人教中图版信息技术必修一2.4.1《基于解析算法的问题解决》，信息技术教研组全体教师参加了此次活动。
本次活动中，司丽辉老师从学生熟悉的“双十一”优惠促销活动入手，以任务引领的方式展开教学，逐步引导学生了解解析算法思想和基于解析算法解决问题的过程。通过情境、活动、任务等形式将解析算法的思想和解决问题的过程转化为学生容易理解的内容，整堂课结构合理、逻辑清晰、语言流畅，绝大部分学生能够掌握，学科核心素养得以体现。
李彦清老师用社会热点问题“共享单车”计费问题激发学生学习兴趣，在此基础上以任务驱动展开本节课的教学，以项目统领教学全过程，整节课设计思路清晰，学生通过综合活动的体验，对于解析算法解决问题的过程有了清晰的认识，教师并尝试将这种思维模式迁移到现实的学习、生活中，提升学生对模型构建和算法设计的敏感度和分析意识。整堂课师生交流和谐融洽，学生学习认真，可见平时教师教学严谨，学生训练有素。
课后，全组教师对本次“三新”背景下的信息技术课程同课异构活动进行了集体评议。司丽辉和李彦清老师分别从教材分析、教学目标的确定、教学内容的设计、教学步骤的实施、教学方法和手段的采用、教学评价的落实等环节进行了说课。
叶新莉老师分别以两位老师的教学特色为切入点，对两节课进行了点评，叶老师对两位教师设置的任务给予肯定，认为两位老师设置的任务都有一定高度且贴合生活实际。叶老师也指出在教学中要以学生学习为主导，从做中学，学中做，让学生能将复杂的知识点在实践中去消化、理解。
王秀松老师从学情分析上提出了自己的见解，王老师指出在教学中，教师对学生精准的学情分析不仅能使教师“教”的过程得以升华，而且可以使学生“学”的过程更加完美，所以教师在授课前要根据学生年龄特点和已有知识经验去设计任务。
王文波老师从教学环节在课堂教学中的重要作用方面对两位老师提出了建议。王老师指出紧凑的教学环节不仅使教学过程紧密有机地串起来，还可以提高教学质量，而且有助于引导学生的成长和发展，所以教师在备课时要设计好教师活动和学生活动的时间。
本次“同课异构”活动的开展，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同效果，由此打开了教师的教学思路，彰显了教师的教学个性，提高了教师的教学授课能力。
同课异构模式，既是新课改进一步深入、深化的研究课题，也是新课改探索和课程内容在具体到课堂时教学手段多样性研究的对象，还是课程课堂教学理论与实践进行实质性研究的内容和“教学有法但无定法”的具体反映。本次“同课异构”活动有效促进了教研组内教师的共同进步,加速了本学科教师师资队伍建设的步伐。
供稿人：信息技术教研组
审核人：司丽辉