如何培养学生的科学思维——武汉市小学科学“思维型科学探究实践”专题研讨会报道

为了进一步提升全市小学科学教师队伍的专业素养，提升教师教学设计能力、教学实践能力及教学反思能力，有效推进武汉市思维型科学探究实践研究工作，落实本学期的教研工作计划，2023年11月16日上午在莲花湖小学举行了武汉市小学科学“思维型科学探究实践”专题研讨会。武汉市各区的小学科学教师齐聚，展开一场“如何培养学生的思维"的交流活动。参加活动的专家有：武汉市小学科学教研员易传发老师、各区小学科学教研员、吴家山第一小学教育集团李海霞书记。现场观摩的还有来自武汉各区的小学科学教师代表。

活动开始，吴家山第一小学的徐颜宗老师带来精彩的展示课《运动与摩擦力》，本节课内容选自教科版科学四年级上册第三单元。徐老师从学生的生活经验和已有知识出发，创设生活化的问题情境，组织学生开展观察、猜想、操作、推理、交流、讨论，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中发现问题、提出问题，产生强烈解决问题的欲望。徐老师以任务为驱动，激发学生的思维潜能，使学生学以致用，拓宽了学生思维的深度。    

课后各区教师代表就“如何培养学生的科学思维”展开研讨。东西湖区李文萍老师提出创设生活化的问题情境、任务驱动、学以致用的方法，激发并拓展学生思维。

经开区郭柳老师提出了四步走的对科学思维的落实方法，即：发现问题、作出假设、探究时间、总结规律，引导学生像科学家一样思考。

黄陂区李丽萍老师提出在概念教学中培养学生的科学思维。

江汉区张露老师就科学课堂探究活动中发展学生的科学思维的话题展开了自己的思考与实践。

最后，武汉市小学科学教研员易传发老师对本次活动进行了总结。易老师说到：科学并不是课本上的几个结论、几个知识，而是与生活有密切联系的。学科学是为了解决生活中的问题，解释生活中的现象，这就需要教师引导学生从具体思维到抽象思维，并使学生对现象建立关联、推理、概括。易老师肯定了各区的促进学生思维发展的理解与工作，对于后续继续深入研究的方向提出了一些建议：1.需要有课题研究的意识，聚焦小的问题进行深入研究，形成独特的策略方法；2.要有实证意识，要有相关的数据对比进行研究，由数据得到结论；3.将研究的课题落实到实践中，将教学活动与研究紧密结合。