🌼观察地点:大二班活动室
🌼观察对象:韩相铭、苏洹渝
🌼观察教师:郑丹
观察记录：
今天我看到苏洹渝走进了益智区，与韩相铭一起玩掷骰子跳棋。当苏洹渝还在犹豫该走什么棋子时，韩相铭已经拿起了骰子，因为这是他带来的并且比较熟悉。但是洹渝似乎不会玩这个游戏，摇了摇头。相铭热心地走到桌子旁边，说：“我来教你！”洹渝很开心，两个好伙伴一起玩起来，他们选择了一步一掷。韩相铭向苏洹渝介绍了掷骰子跳棋的基本规则。比赛开始，韩相铭表现得十分熟练，而洹渝显得有些慌张，不太能掌握好节奏。我也凑上前去观看，发现洹渝的技巧确实不错，每一步都为后面的布局做好准备。而洹渝经常只关注眼前的步数，没有考虑到后面的局势，导致棋子无法顺利行进。一局下来，相铭的棋子已经走到了对方的位置，而洹渝的棋子还大部分停留在中途。
评价与分析：
棋类游戏对我们班的孩子们非常有吸引力。这不仅仅是在比赛中获胜的喜悦，更锻炼了幼儿的思维发展能力和逻辑思维能力。我告诉洹渝在玩弹子跳棋时不能只关注眼前能走几步，而是要为后面的局势做好准备。有时一步走错，后面的局势就会变得困难。洹渝是个聪明的孩子，也能理解这个道理。
教育策略：
这类游戏既有趣又富有挑战性，正因为如此，我们在益智区提供了棋类游戏，通过这种方式，让每个孩子都能在玩乐中发展自己的思维意识，让逻辑思维顺利发展起来。为了进一步支持孩子们的合作意识，我可以：
1、鼓励孩子们互相交流和分享游戏规则，共同解决问题。
2、提供示范和引导，帮助孩子们理解更深入的游戏规则。