课前热身：首脑热身操
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1.创设情境：看看大家的科学知识储备
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2.解释概念
怎样获取正确答案？
查资料。
查到之后怎样阅读？
本堂课整合阅读策略
00:25
文体介绍
本文属于？科学小品文
科普文章的根本是传递科学知识。那本节课两篇文章是否达到了这个目的？
00:33
3.检查预习
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4.深入探索
过渡：科学建立在事实的基础上。
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任务一：寻找科学事实
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总结策略：寻找科学事实，关注理论根基
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过渡：
达尔文：科学就是整理事实
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任务二：梳理关联信息
小组合作
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总结策略：梳理关联信息，理解科学思维
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过渡：
霍金：科学家对内容进行加工
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任务三：聚焦内容加工
对比有关《大自然的语言》的两个文本，在行文思路上有何差别？
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《大自然的语言》实际的科普文本呈现与科学探究过程不一致，是先给出结论，再举出相关的科学事实。
《别压扁的沙子》的行文思路与科学探究过程基本一致。先给出现象，然后经过层层推导，探索出本质。
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两位作者分别采用了不同的说理方式。
作者为何会选取这种说理方式呢？
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小结策略：通过合作探究我们发现，虽然科学研究过程是严谨的客观的，但是为了普及而进行的科普写作，却是丰富的有情的。这些细微处的文本加工，都是科普作家希望科学走进你心中的点滴匠心。所以我们在阅读时，应该：聚焦内容加工，洞察普及目的。
解决问题--通过阅读策略阅读科普文本
回顾策略：聚焦文体特征，整合阅读策略
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总结升华
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