“潜心教研勤探索，扎根教学促提升”。为提升教师的教学能力，准确把握教学方向，打造高效课堂，木头凳镇总校3-8年级语文教学研讨培训活动于2023年11月16日在木头凳镇总校举行，活动通过小组讨论、汇报等形式。
问题交流·研无止境
老师们按照分组进行研讨。根据2023年中考题探讨语文教学的策略，反思自身的观念、角色、言行以及教学方法，每个人都用心写参与小组研讨活动，将自己的切身感受做以分享。
小组汇报·促进成长
老师们分别针对几个问题进行逐一汇报
一、对于书法字体的复习，了解书法特点的基础上，体会书法的审美价值。教师既要关注到汉字正确、规范地书写，还要注意对名家书法风格的体会和区分，同时不忽略汉字音形义、检字方法的复习。备考时，可通过积累常用繁体字、有关修德立身的常用四字短语、名句进行复习。
二、对于古诗文，我们在指导时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，准确翻译，还要“能理解、会运用、善归纳、懂迁移”。另外，在系统、全面复习课标规定的篇目的同时，教师应有意识地对学生进行知识迁移的训练，提高学生课外文言文阅读能力。
三、对于古诗文，要注重宏观整体把握和局部细节品读相结合，可以从名著中摘选一些有代表性的段落，把它们当作阅读题来训练，训练学生根据语料得出结论的能力，可以将训练重点侧重在人物形象概括、写作手法判断、主题思想感悟、现实意义等方面。
四、对于阅读训练，新课改对初中生的阅读质量提出了更高的要求。应引导学生在忠于文章主题的基础上，鼓励他们开展想象，进行积极主动的思考，开展生生讨论、师生讨论，形成愉悦、共赢的阅读教学氛围，以此来提高学生的阅读能力。
五、对于非连续性文本专题练习，“信息提取与概括”类题型，教师要总结归纳到位，技法指导到位。具体训练时，可按照“读题目，通过画关键词，明确答题点”——“读图，通过读标题和图例说明，综合比对纵横数据或关注数据的趋势、两极”——“组织书写语言”的步骤完成作答。同时，还要积累一些概括数据结论的术语。对于情境表达题，要训练学生怎样有效筛选信息，还要关注话题情境，规范应用文格式等等。因为试卷书写的不可逆转性，所以应培养学生养成“列提纲，理思路”的习惯，即在草稿纸上写出关键词或要点，思考材料中“有用信息”之间的串连词，考虑语言是否需要删减。
六、关于作文。议论文写作训练：可从基本的议论文结构训练入手，先明确观点表述力求简洁准确，然后恰当合理地过渡，导出论据，论证时至少使用两种论证方法，最后一句话总结，回到观点句意思上。特别要注重训练论据的积累与使用。说明性微写作训练：教师要在总结归纳，分类整理(如徽标类、漫画类、流程图、说明书等)答题思路和答题技巧的基础上，借助“说明方法”“说明顺序”将事物或事理介绍得通俗易懂或生动形象。
七、高度重视学生的书写能力。规范书写应贯穿于复习教学的始终，树立学生正确、规范书写的意识，养正确、规范书写的意识，养成不涂不抹的良好习惯。
八、注重培养学生良好的读题、审题和阅读文本的习惯。无论是做题还是讲课，教师应将圈点勾画，筛选有效信息作为语文复习的长效任务。
九、要注重语言表达升格训练。对于学生在课堂练习、考试测验中语言表述的错误与欠缺，教师要认真分析，找出问题的症结，及时弥补。
几位视导员也对积累与运用、诗歌鉴赏、文言文阅读、现代文阅读和作文等几个方面，结合新课程标准和自身教学实践进行了详细的解读。特别是诗歌鉴赏的考查，提出了诗歌教学五步法，重在培养学生具备读懂诗歌的能力，以诗人为单位、以诗歌主题为单位的诗歌拓展教学，更是打通了诗歌和作文的通道，培养能力，形成素养。
还有考场作文四步法，面对不同层次的学生，因材施教，特别是对写作能力欠佳的孩子，激发情感，培养兴趣是第一位，写出来比写好更重要。
总结交流·解惑释疑
郭占琴校长提出了教学建议，要求教师努力做到以文化人，以不变应万变。提升包括管理能力和专业能力在内的个人能力，在专业能力提升方面尤其要提升文本解读能力，以读者、教师、学生等角度去解读文本，在解读文本时本着“写了什么，怎么写的，为什么这么写，有什么现实意义”等角度去解读。
还要用好用足教材，打造“生动”课堂。对于“生动”一词，一方面是课堂的生动性，另一方面是让学生动起来，让课堂生动有趣，让课堂动“听”，鼓励学生认真听讲，学会倾听并领会师生的见解；让学生动“口”，舍得花时间在读上；让学生动“手”，指导学生“不动笔墨不读书”；让学生动“脑”，给学生足够的思考时间，让学生互相讨论促进思维的活跃；让学生动“心”，引导学生的情感流动。
同时还要落实基础训练，做到知识和能力并重，特别注意整本书阅读时间的投入，提倡让读书扎根生活。要在写作时给学生以过程性指导，给予学生及时反馈，搭建支架解决问题，帮助学生获得提升。
最后陈民付校长以“三学问题”再次为老师们明晰义务教阶段语文教学方向，把脉课堂教学，提升教师对中考试题的研究能力，增强教的精准度，不断提高教学质量，切实推进和落实学校教育教学工作。
水相荡而生涟漪，石相击而生灵光。此次培训让我们对一人教学有了方向。相信有了路径，有了方法，老师们定能以更加饱满的热情投入到教育教学工作中，基于学科核心素养，知行合一，让新课标理念在万千课堂实践中落地生花!
编辑：杨慧杰
照片：于丹丹
审核：郭占琴