从幼儿园到小学，不是翻山越岭，也不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。
所谓的幼小衔接，并不是知识的学习与储备，而是学习能力的养成。而更多的学习能力的养成，都是从“小班”开始，从“游戏”中获得。幼儿园时期又是孩子养成良好学习习惯的关键期。
幼小衔接，我们在行动！——小班 组案例分享“幼小衔接，从小班从游戏中获得”。
遵守常规我能行
根据幼儿的年龄特点，老师和家长进行家园共育通力合作，一起培养幼儿养成良好的作息规律，早睡早起，按时入园，积极坚持参加幼儿园的活动。
早早入园，礼貌问好，愉快晨检
积极锻炼，强身健体💪
通过游戏巩固幼儿已有的常规。如：排队进行游戏，不拥挤、不推拉和同伴愉快玩耍。
培养幼儿良好学习习惯
阅读及语言表达能力
在一日生活中，我们给予孩子们表现的机会，使幼儿能够大胆的在集体面前表现自己，通过儿歌、故事、游戏等方式培养幼儿的表达和表现力。
同时家园共育及区角设置，进行亲子共读和自由阅读能力的培养。
培养幼儿自我服务意识
吃饭、睡觉、穿衣、吃饭都充满着大大的学问，小班从适应能力和生活能力入手。根据和家长的沟通得知孩子们的衣食住行，家长代劳较多，幼儿自主服务的机会较少，孩子们在入园后也非常的依赖成人的帮助，家长的包办给孩子们的自理能力发展带来了较大的影响。因此幼儿学会基本的，穿衣、穿鞋、擦屁屁、吃饭等自我服务是是很重要的。
孩子们是在不断的活动中学习的，他们在玩中学，做中学，做中求进步。所以我们充分利用区角活动，集体活动，和生活化碎片，让孩子们有自主学习和掌握技能的方法。养成自己的事情自己做的好习惯。
培养幼儿的交往能力
通过故事、游戏、榜样等培养孩子真诚、善良、热情、守信、互帮互助的良好品质，利用榜样，表扬的方法让幼儿学会认识自己，学会交朋友，学会融入集体，学会互相帮助。
合作搭建
《幼儿园入学准备教育指导要点》中提到：良好的交往和合作能力有利于幼儿入学后结交新朋友，认识新老师，逐步适应小学新的人际关系，而这一点也是家长比较焦虑的一个问题。
在幼儿离开家，进入幼儿园这个新的集体时，就会经常听到“老师他打我了”、“老师他抢我的玩具”、“老师他弄我的东西”、“老师他不和我玩……”孩子们离开家，进入到一个新的环境，第一次开始了集体生活，还不懂得怎么和小伙伴友好相处，而我们老师能够做到的就是创设良好的条件以及搭建游戏平台，保证幼儿能够得到良好的发展。其次作为老师的我们要用尊重接纳的态度与幼儿交流，鼓励他们表达自己的想法和需求，不用对错来做简单的评价，肯定积极的想法，满足合理的需求。
下面说说孩子们在户外搭建游戏中交往能力何得到发展的。
【幼儿游戏故事】：美食小屋
【游戏衔接学习品质】：艺术：创新、构建。
语言：表达、沟通、交流。
社会：合作、分享、坚持、主动
【游戏过程】：
户外时间到，孩子们照常来到了活动区域，“户外积木区”。当大家一起讲解好规则和注意事项后，孩子们便开始了游戏，大家正在往外用积木搭建自己想要建构的东西。这时候王子文说：“我今天想要搭一个美食店，便开始拿取需要用到的积木”，这个时候，杨绾一也走了过来说：“我也想搭可以一起吗？”就这样，两人准备搭建了，但由于积木数量的不够两人便开始说：“去拿一些，但又害怕别人把自己的破坏掉”。王子文边说：“杨绾一，你看着我去拿积木”，去拿的途中还叫上了张易安一起，积木搬好了，三人便开始规划要搭建大一点，还要放得下很多美食的房子，就这样三人一边说，一边搭建还不停的修改。最后，杨绾一说：“这个台子可以放很多蛋糕”，王子恩说：“另一边可以放很多美食”，安安则是在一旁拍手叫好。美食店就这样搭好了，还给我介绍了他们里面都有些什么东西，还说欢迎来购买。
还没结束呢，当他们搭建好了以后，便开始了叫卖。杨绾一在一旁说：美食店开业了，欢迎大家来购买，有谁要吃好吃的蛋糕呀？还有很多零食呢！不一会儿，吸引来了很多的客人，王一硕伸出手说：“老板，我需要一个蛋糕，多少钱？”杨绾一说：“一块钱就可以买了”。就这样王一硕吃着香香的蛋糕离开了。
【教师解读】：
从孩子们的游戏过程当中，我发现他们从一开始的无建构目标，到现在有了初步的建构雏形。同时，在幼儿的搭建游戏中看到了他们的合作意识的萌芽，绾一想要加入子恩的游戏时，能友好的提出请求。而王子恩想要请易安帮忙的时候，也能够友好的提出请求，得到肯定后主动帮忙一起拿积木的共同搭建以及完工后的活动延伸，增加了社会经验知识的运用。
幼小衔接不仅仅是体现在大班作为幼儿园的教师，要具备从小班开始科学的幼小衔接意识，将入学准备教育有机渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程，帮助幼儿做好身心各方面准备，实现从幼儿园到小学的顺利别过度。让我们的幼儿从“小班”学、从“游戏”中学。
