教育其实没什么大事，每天每天琐琐碎碎，平平常。有好的，有坏的，有正面的，也有负面的，有可能消耗你，也有可能成全了你。
看待事情其实只要改变观点和态度，事情也就完全是另一个样子。
只有用心去做一件事，初心而为，才会在平凡琐碎中体会到有趣。
今天呢，大家在做巩固知识练习，我环顾着四周，在琢磨着个别座位做微调，让班里学困生跟优秀生坐在一起，调成一组，形成一帮一助小组。
看着看着，发现不对劲，哪里不对劲呢？第二组的煜轩同学，按照他个子安排，是不可能排在后面三排的，反而光宏同学高高的却坐前第二排。
咦，是不是语文老师换了位置呢？
问了同学们，都说不是语文老师换的。这时候，有同学发声了，说是谁谁自己换了座位。
当时有点儿生气，学期初有一次也是一个女生不同意换座位时还私自换同学换座位，惹同学哭了。现在又来一次。我说了她们有胆识，调座位大概有两个星期，也没有同学说，位置被同学坐了了，什么都没有说。
说明个别孩子在对待有些事还是没有自信，没有勇气说出自己的想法。
就换座位问题继续追问，谁谁原来坐在哪里的？谁谁现在坐在哪里？经过一番询问，终于清楚了。
（名字化名）
欣欣自己换坐了a座位，a座位同学没座位，也没跟老师说，就将就坐到b座位上，b同学也没找到位置，又没说就将就做到c的座位上，一个人换了导致四个座位都换了。
做了一个深呼吸，想想，或许这女孩换座位是有原因。她们也是孩子呀，能有什么坏心眼呢！江勇老师说，有情绪就没有教育。我按住情绪，先让情绪稳定下来，深呼吸，说先做好练习先，等下再谈谈这件事。
趁着铃声还未响，我告诉孩子们，老师平时跟你们一起学习，一起成长，陪着你们玩，嘻嘻哈哈，是想让你们的童年记忆力拥有更多的快乐回忆。但是并不表示纵容你们不管对错是非的。
座位都是按照高度安排，及为互帮互助的安排。你们有什么想法要告诉老师，凡事跟我可以商量的，好么？”
下课了，我单独叫欣欣叫到跟前，当时看出她有点紧张，低着头，也有点知道错了。快要哭了的样子。
她才是个孩子呀，欣欣那不知所措的样子触动了我。
“你有想法，想换位置有没有跟老师商量？”
“没有”
“你这样因为个人原因换座又没跟老师说，也没有跟其他同学商量，不知道他们愿不愿意？下次你有想法，你可以跟我商量，知道不。这次就原谅你。”
她点了点头，似懂非懂的。原本紧蹙的眉头慢慢舒展开了。
“那你告诉老师，为什么想换座位？”
“涵涵不好，我不想跟涵涵坐在一起。
“涵涵做了什么事了么？我好想知道你们之间的故事。”
“涵涵和我们原来是好朋友，后来不跟我们玩，要跟我们绝交，所以我们就不跟涵涵好，就不想和涵涵同桌，就换位置？”
“你们是哪些好朋友？”
“煜琪，妍曦，凯晗，语欣”。
“涵涵原来也是你们一起的么，都是好朋友么？”
“原来是，现在不是了”
“那你们最近一直没说话么？”
“没有”。
当时，我心里噗呲一笑，这几个小妞，挺有个性的，有矛盾了，两个星期了，还不和好，她们小心思背后的小故事引起我的注意了，更激起我追根究底的兴趣。
每一件小事的背后都是教育的契机，孩子们的成长、懂得如何化解心理不舒服感，远比成绩更重要。
作为老师能够改变的可能性可能非常小……或许是性格使然，无论结果如何，都想尽本分做好它。
脑海里随意浮现的模式：
先用同理心听听几个孩子对这件事说法和心里想法，了解事实。
第一个 姚宇涵：
宇涵来到我跟前，我很轻松和她有一搭没一搭聊着，
“最近有什么事情要跟老师分享吗？” 她有点疑惑的表情，害羞地说“没有”
“有什么不开心的事么？”
她嘟嘟小嘴，很认真地想了想，一句一句说：
“语欣她们几个跟我绝交了，我们就没说话了。我们们本来五个人是好朋友的，就是一开始大家一起背诵，一起玩，后来呢，就是有一次他们一起在玩。我就催他们四个说要去背诵，不要玩了，他们就不理我，继续玩。那这时候我就生气了，好生气了[发怒]，说不跟他们玩了，要自己去背诵。然后不知道怎么滴，就没说话了。”
“就是说你好心提醒他们去背诵，他们却不去背诵，所以产生了误会，生气了。生气了之后呢，就你说跟他们绝交不玩了，其他朋友第二天开始，就不跟你说话了。
“你们从原来一年级是好朋友，也玩得特别好，现在因为误会变成不是好朋友了，那有没有想过想和他们和好。”’宇涵也点点头。
“那想到办法了没有？”（没有）
“那你们这段时间不说话，会不会心里有点怪怪？”宇涵点点头。
那这样，你回去把事情告诉妈妈，问问妈妈一开始是好朋友，因为误会变成不是好朋友，应该怎么办？然后老师下午再派小仙女🧚♀️帮你们解决问题好么？
你去通知煜琪来找我一下。”
第二个林煜琪
看着她走过来，我笑了笑，她也笑了。
“你在学校里学习开心么？”
“开心。”
“有没有好朋友？”
“有的”
“有哪些好朋友？”
“语欣，妍曦，凯晗”
“还有么？”
“没有了。”
“有没有一开始是好朋友，后来不是朋友的，有没有？”
“有的，宇涵”。
我又笑了一下，故作惊讶，
“为什么呀，一定有故事，我好想听听这个故事呀，愿意说给老师听听么？”（点点头）
“就是我从原来班级分班到201班，第一次来到201班，是宇涵第一个和我做好朋友，宇涵还把她的好朋友（语欣，妍曦，忆雨，凯晗）介绍给我认识，我们五个就是好朋友，一起背诵，一起玩。后来，有一天，我来上学了，宇涵就不理我们，说要跟我们绝交。我们就没说话了。”
当时，煜琪说到宇涵是她来201班第一个和她做朋友这件事的时候了，我看到这个小朋友眼圈红了，可想而知，我想这段时间她内心可能挣扎过，矛盾过，却不知道怎么办？我也被感动了，鸡皮疙瘩都起来了。
她从熟悉的班级来到陌生的班级，一切那么茫然，这时候，第一个主动友好的和她做朋友，这种情感应该如何表达更适合呢！很真的孩子情谊。
我继续问，
“那你有亲耳听到宇涵要和你们绝交么？”
“没有”。
“那也就是说，你也不知道发什么事情，就不明不白几个人和宇涵不说话了，是不是？”
（点点头）。
那你还想和宇涵做朋友么？
（点点头）
“有没有想到办法？”“没有”。
“这样，你先回家问问妈妈，从好朋友因为误会变成不是好朋友，应该怎么办？然后下午老师再派小仙女帮助你们好不？（点点头）
此刻，她们每个人心里那颗柔软而善良的心正在悄然发生变化……
接下来我用和煜琪的聊天的方式同样问了凯晗、妍曦和语欣。
凯晗、妍曦和语欣都说一开始是好朋友，现在不是好朋友，（我又偷笑了）
都点点头表示想过和好，又不知道怎么办。
也有说不知道要不要和好？我说心里表示不知道，其实就是想和好的意思啦！
小女孩又不好意思地笑了。
通过对五个小女生一个一个单独的聊聊，听听她们的说法，找到了他们之间矛盾的根，就这样子从原来的好朋友变成不是好朋友大概两个星期，到今天被发现了。
这段时间她们或矛盾过，心里感觉怪怪，或不知所措，或不知如何开口，或不知如何第一个伸手去打破不好意思……
我都跟他们说，回家问问妈妈，下午再派小仙女帮助她们。
（想起把问题抛给家长，其实是我当时心里还没整理出个思绪，还没想到合适的方式，所以说问问她们妈妈，和派个小仙女🧚♀️去帮忙）
我理解小朋友很多时候的矛盾来自于口口相传，语言表达的误会，她们之间一定有误解，我想知道到底什么地方出现了误会？因为她们几个都是平时学习认真，又是常常一起玩的好朋友。
我要怎么去找到更合适的方法，不动声色的方式或游戏化解她们之间的问题。
中午，我都在想该用什么方式，什么说法怎么帮助她们，我通过搜索“好朋友”的歌，好朋友的游戏，在脑海里有个大概的处理方式框架。
下午上班的路上，还一直在想怎么去找一些游戏，让他们知道好朋友之间的意义。
我先找了宇涵来聊聊，和她聊了煜琪讲和她第一次认识的事，很感动的事。宇涵表示想和好。我让姚宇航叫煜琪一起过来，两个人走来时，是牵着手的，我看到了。
我想，她们在早上单独聊天后，应该已经心里化解了原来的结，下午对对方的态度缓和了不少。
“煜琪，早上的问题，你妈妈怎么回答的？”
“我妈妈说， 如果失去好的朋友就不值得，如果失去坏的朋友就值得。（无所谓）。”
“你觉得宇涵是好的朋友，还是不好的朋友”？
“好的朋友。”
我做一下循循诱导，问他还想不想跟他做好朋友，两个人都点点头，很不好意思，
要不，就从握握手开始吧，看看你们谁第一个伸出手。”
两人同时伸手，握手🤝又成为好朋友了。（宇涵和煜琪和好了。）
另一个妈妈说：小孩子之间，要玩就一起玩，不能总是说一会儿玩，一会儿不会。大概意思是做朋友要诚信，不要出尔反尔的。
接着，让和好的两个朋友一起去叫凯晗来，又一番不好意思➕老师助力，宇涵和煜琪和凯涵握手又成为好朋友。（宇涵和凯晗）
和好的三个人又一起去叫妍曦来，又一番相互笑了笑➕老师助力，宇涵和妍曦握手又成了好朋友。（宇涵和妍曦和好了。）
和好的四个人又一起去叫语欣来，又一番不好意思➕老师助力，宇涵和语欣握手🤝又成了好朋友。
之后，我又向语文老师借了20分钟和孩子们做了个游戏“闭眼和好朋友一起闯关”，也唱了一首好朋友之歌。
（时间有限，所以过程比较仓促）
小朋友的世界很简单的。对与懵懂的他们来说，只要在一起开心，一起学习，一起背诵，玩得来就是好的朋友。
这件小事，如果不处理，或许大不了的事，但也可能会外面女孩们的心里就在一段膈应很久很久。所以作为老师能够改变的可能性非常小，但我还是会尽力一试……无论结果如何，我都尽到了本分。
班主任工作有时会让人感觉繁杂，但是任何问题都有它的原因、原理、规律，也都有破解的办法。当我们没有去研究时，就觉得它是一团乱麻，有压力，有负担，不去理会也就过去了。但是当我们深入去探讨和研究，一步一步找到帮助学生的方法，看到学生的成长，也看到学生的可能，这就是最有意义的事。
这一次，宇涵和妍曦，煜琪，凯晗，语欣五个人都和好了，她们又是好朋友了。
和好后，还为他们五个人拍了张合照，下次洗出来一人一张送给她们做纪念。
只要一直往好的想，教育的路依然可以热情满满地走下去。虽然道阻且长。