为进一步深化课堂教学改革，全面提升普通中小学教育教学质量，推进“双减”工作有效落地，根据《邹平市普通中小学强课提质行动实施方案》文件要求。提升教育集团各校区教学水平，充分发挥优秀教师团队的示范、引领、辐射作用，提升集团学校教师的课堂教学水平，促进集团内教师教学相互交流和同步发展，邹平市开发区第三小学教育集团高年级数学组首席工作室研究决定,围绕“聚焦大单元整体教学，培养学生核心素养”主题开展此次研讨活动。
第一节课是由长山镇范公小学的孙霞老师执教的《因数与倍数》。孙老师运用长山镇范公小学的“知行”教学模式，利用学生做操排队的真实情境，引导学生用画图、写算式的方法，给12名球操表演的同学排队。先让学生自主探究学习，在自主探究的基础上，将重点问题或疑问在组小组内进行合作，探究小组内交流思路，碰撞智慧，并此基础上在全班展示交流，生生互动补充，教师精讲点拨，指导拓展，提炼升华，帮助学生加深理解。
孙老师用乘法算式和除法算式的方法教会大家找一个数的因数，还总结了有顺序的找，一对一对的记录，可以不重复又不遗漏的找全一个数的因数。
接下来是由邹平市开发区第三小学的李志芳老师给大家做的《大概念统领下的小学数学单元整体教学实践研究》的报告。李老师是从为什么要进行单元整体教学，单元整体教学是什么，怎么进行单元整体教学设计三个方面与老师们进行交流的。
单元整体教学是落实义务教育数学新课程标准要求的教学，是有效推动学生数学核心素养落实落地的有效策略和教学方式，而实施单元整体教学应当以“大概念”为统领，通过整合、优化课程资源，让相关知识之间建立连接，以达到系统培育核心素养的目的。因此在当前背景下开展大概念统领下的单元整体教学研究是非常有必要，也是非常有价值的。
大概念统领下的单元整体教学设计，是指以核心概念为中心，对学生的学习内容进行整体分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。
最后，李老师认为在大单元整体教学设计中还需要进一步思考以下问题：1.大单元设计中的核心概念如何渗透到分课时中，并让分课时教学围绕核心概念展开；2.大单元的大情景、大任务如何与分课时的小情景、小任务产生关联；3.通过怎样的课时目标的达成才能更好的实现大单元目标的达成，特别是素养目标？
最后是由高新小学的张智慧老师和开发区第三小学的李志芳老师对《因数与倍数》的这节课例进行了精彩点评。两位老师首先肯定了孙老师的课，孙老师注重夯实基础，教给学生找因数和倍数的方法，相信学生们在孙老师的带领下一定学会了不重复不遗漏地找一个数的因数和倍数的方法。当然，每一节课都不是完美的，大家对孙老师课堂上出现的问题也直言不讳。张老师注重细节，提出了在找36的因数时，6是36的因数，在算式6×6=36中出现了两次，记录的时候只需要写一次就可以，这里可以提醒一下学生。李老师指出《因数与倍数》是属于《数论》里面的内容，是节概念课。可以让学生提前预习，上课汇报自主学习的结果，边汇报边学习，让学生思维动起来，激发学生学习兴趣，培养学生核心素养。
听课教师认真写好听课记录。教学过程重难点和师生交流的闪光点都能在记录单上显示出来。教师之间相互学习和交流，取长补短，以此不断提高自己的教学水平，一同成长，共同进步。
虽然本次教研活动已结束，但我们的教研脚步永不停驻。我们相信，在追寻理想课堂中，我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。