同课绽风采，异构显新意 ——西培中心小学三年级数学组同课异构教研活动

　　首先是由唐俊晈老师开始授课，从两种不同的构思出发，精彩展现了课堂，让孩子们在不知不觉中实现知识点的位移与贯穿，收到了良好的课堂效果。唐俊晈老师的数学课堂教学，通过趣味小游戏完成复习导入，课堂氛围活跃，然后讨论了46除以2等于多少，通过和同桌讨论的方法，并结合小棒来加深对式子的理解。接着说明刚才的思考过程还可以用竖式来表示，按照之前的思考过程讨论除法竖式的计算步骤，先让学生结合所学尝试自己解答，再说明正确的计算步骤，强调从高位算起，及每一步的实际意义再借助画图的方法来帮助学生验算以及理解计算方法激发同学的深层思索，引导学生理解三位数除以一位数的算理，通过唐俊姣老师由浅到深的讲解，有的学生能够自由表达自己的算法，遇到困难能与其他同学合作交流、互动沟通，共同解决问题，教学内容难易适当，由浅入深，充分调动学生的积极性，体现以学生为中心。

　　廖燕妮老师非常注重算理的掌握和算法的形成。课一开始通过复习除法口算，帮助学生回忆以前学习的表内除法及整十数、整百数除以一位数的算理，为学生后续探究、理解两、三位数除以一位数笔算除法计算的算理搭设桥梁。接着让学生用小棒摆、分步算式、竖式的写法引导学生观察、比较、讨论、交流算理，总结算法。在竖式计算时廖燕妮老师还特别强调十位上的4除以2商2，22得4，4-4等于0，这个0不可以写，因为还没分完(还有6个一要分)，所以0不需要写。其次，整数部分最高位不能是0，因此0也不用写。这里有意识的强调能更好的让学生在计算过程减少错误率，对提高计算正确率非常有益。通过操作、列竖式，学生建构了算法模型，同时也体会到了竖式计算与横式计算的一致性：都是相同计数单位的细分，先分的是几个十，再分的是几个一。 最后的试一试中既关注计算结果的准确性，提高运算能力，又在竖式中结合情境思考每一步计算的含义，进一步夯实算理与算法。

　　课前陈振荣老师进行了充分的准备，课堂上陈振荣老师首先进行了一位数、整十、整百数除以一位数的口算练习，复习了口算的算理。接着通过提问：40个羽毛球平均分给2个班和6个羽毛球平均分2班，平均每个班分得多少个？再进入了本节课的教学，让学生自主探索46÷2的算法。并通过这一活动和竖式计算结合，让学生理解46÷2分两步计算的合理性。在学生理解了算理，掌握了算法之后，陈振荣老师放手让学生独立完成“试一试”，然后做交流，明确了三位数除以一位数（首位能整除）笔算时要分三步计算。紧接着让学生小组合作，交流“笔算两三位数除以一位数该怎么算？”，这样的问题引发学生思考得出：两、三位数除以一位数，从高位算起，除到哪一位商就写在那一位上。最后陈振荣老师对新授内容进行练习巩固，并做了相应的拓展练习。

　　砥志研思，精进不休。教学有评价才会有反思，有反思才会有进步。活动结束后，参与听课的老师都会齐聚一堂，深入解析执教教师的课堂，听课教师针对每节课纷纷提出宝贵意见，每一位教师都受益匪浅！此次评课活动，智慧在流淌，思维在碰撞。所有老师都深深体会到：这样的活动营造了良好的教研氛围，是一次智慧与能力的提升。