在数学课堂上老师应该带着孩子走向何方？

——滨城区小学数学名师工作室“送教共研”活动纪实

第一节课是尹秀霞老师执教四年级的《相遇问题》。首先，尹老师从“鼓掌”入手，让学生理解“同时出发”、“相向而行”“相遇”，接着“通过大、小货车的运动”分析并尝试解决问题。尹老师本着“从生活入手一抽象成数学问题---尝试解决方案一应用生成的知识解决更多问题“的思路展开教学。从而探索出了相遇问题的两种解法，让学生充分体验了成功的喜悦。其次，尹老师要教给学生的，不单单是一个相遇问题的“点”的学问，而是引领学生通过对这个“点”的探究，建构一种数学模型，形成解题策略。尹老师的这节课是一节扎实、高效的课!

第二节课是刘静静老师执教的三年级的《认识周长》。这节课刘老师力图打通图形的认识和测量的隔断，为解决实际的测量需要先认识周长的本质，同时在实际的测量过程中进一步加深对周长的理解;力图通过描一描、指一指、辨一辨、量一量等多种活动、多感官参与感悟周长的本质是长度;力图借助尺规作图来深刻感知三角形的周长实际上是线段长度累加的结果;力图将用测量这个概念统领这个单元，窗一是用直接测量的办法得到图形的周长，在测量的过程中遇到困难时，可以通过不断地改进方法和测量工具来找到图形周长。窗二是用间接测量的办法来算出图形的周长，在直接测量的过程发现里面蕴含的规律，探索出具体某一图形的周长计算公式。

评课环节中，老师们分别从两节课的整体架构、目标达成、教师的教和学生的学等多维度谈了自己的所思所想。讨论中，老师们思考：数学课堂到底应带着孩子走向何方？两节课中均都表达出，数学课应该走向孩子的生活、走向孩子关键能力、必备品格、核心素养的培养。从“行程问题”到“工程施工问题”再到“打印稿件问题”，究其相通之处就是渗透“速度×时间＝路程”模型，加强学生模型意识培养。从认识“封闭图形一周的长度是周长”到“如何将三角形的三条边借助圆规将其‘转移’到一条直线上”再到“‘古董’教具演示圆的周长”，进一步感受动手操作在学习中的重要性。