冬意渐浓，时光清浅，采一束光阴，拂过心间。在这最美的初冬，我们共赴一场诗意的教研。为了追寻更美的教育风景，为了心中的那份教育热忱，11月8日和11月15日，低语教研组继续开展了听评课教研活动。
集备共研 话秋天
潜心向学，方能问道远方。本次教研活动研讨的是一年级刘晶珊老师的阅读教学《秋天》。在组长胡涛老师的组织下，全体低语组老师共同研讨刘老师的阅读教学课。
刘老师在此次教研活动中准备充分。《秋天》是一年级上册阅读单元的第1课，是阅读教学的起始课，在阅读教学中有着举足轻重的地位。这一单元的课文都以“自然四季”为主题，要求学生能够运用普通话正确、流利地朗读课文，模仿课文中简单的短语和句式。
《语文课程标准》指出，低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。兴趣是最好的老师，养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。刘老师在设计《秋天》一课时，采用以读代讲的方式，由字到词，连词成句，采用多种方式引导学生充分朗读，在朗读中感受秋天的基本特征，领略作者对秋天的赞美之情，引发了全体老师的激烈讨论。
智慧教研路，精彩每一步。每一次的研讨都是老师们智慧火花的碰撞。低语组的老师们集思广益，共同研讨如何上好这一堂阅读教学课，如何寓教于乐，如何巧妙引导。
课堂风采 诵秋天
刘晶珊老师所执教的《秋天》第1课时，不仅重视知识的传授，更加注重以学生为主体、教师为主导的教学理念，通过讲授、朗读等多种方式鼓励学生去发现、探索，夯实了学生们的语言基础。
课堂上的刘老师神采飞扬，同学们也精神饱满。整堂课结构严谨，过程顺畅，过渡自然，在处理教材时由字到词，引词入句，带领学生渐入佳境。
亲切的刘老师，在课堂上不断鼓励学生，充分发挥学生的主体性，一个个小老师表现突出，带着全班的孩子们在朗朗的读书声中稳扎稳打，课堂氛围一片和谐。
刘老师准确地把握了阅读教学的方向，在课堂上充分落实基础字词，用各种方法引导学生，最终达到了良好的教学效果。
交流教研 聊秋天
刘老师授课结束后，全体听课教师进行了交流研讨。大家各抒己见、畅所欲言，既有对教法的探讨，也有教学理念的碰撞。
老师们的交流不仅有深度和广度，还有温度与气度，教与研的针对性、实效性自然突出。
卢丽君老师认为刘老师采用了多样的教学方法与手段，由字到词、句，带领学生牢牢掌握基础知识，熟练利用信息化技术，借助一片片美丽的树叶来激发学生的学习兴趣，使课堂气氛越发活跃。但是生字教学时没有教师范写，无法让学生整体感知生字的运笔过程，以及课堂时间把控不够精准。
刘月老师认为刘老师的课堂落实了识字教学目标，注重阅读能力的培养，以及学生行为习惯的养成，课堂常规表现优异。针对刘老师设计的生字挑战、词语挑战等环节，刘老师认为应该加上一些挑战成功后的仪式感，这样更有利于满足学生的学习成就感，提高课堂专注力。
徐晶涛老师认为刘老师的课堂组织有序，环环相扣，过程流畅，在课堂上及时关注到每个学生。她建议在学生仿说“天气凉了，树叶黄了”一句时，可以为学生搭建支架，借助图片、视频引导学生，降低仿说难度。针对学生分不清相近笔画的问题，她认为可以多花些时间让学生仔细观察“竖钩”和“弯钩”的区别。
专家点评 赏秋天
专家俞老师严以治学，朴实谦逊，与我们共同研讨。他在参加教研活动之前，充分了解学生学情，探究阅读教学基本点，为我们提供了语文教学前沿的新思想、新理论。
针对刘老师课堂上学生读词发音不准确的问题，专家俞老师指出，阅读课有“三读”，一是读准字音，二是读通句子，三是读出画面与感受。学生在一遍又一遍的朗读中，对字词的语音感知更深刻，对长句子的停顿更恰当，对课文的理解也会更上一层楼。因此，我们在课堂上不必过于纠结孩子读词发音不准、轻声读不好的问题，当词语回归语句时，孩子自然可以读好这些词。
同时，他指出，教师要慎用齐读。每个孩子在读书时都有不同的心境，不同心境的孩子会读出不一样的感受，齐读不利于孩子个性朗读的发展，一直齐读会让孩子养成唱读的坏习惯。
活动结尾，江岚副校长强调，教师应注重教学基本功的训练，写好三笔字，不断提高朗读水平，努力提升教师职业素养，成为更有语文味儿的教师！
研后有思 忆秋天
刘晶珊老师在听取专家和各位老师的建议后，获益颇多，认真反思了自己的教学。
学而知不足，思而知后进。每次教研活动，带给我们的不仅是收获，更多的是思考，学无止境，在今后的工作中，我们将会组织多种形式的教研活动，让我校的教育质量再上新台阶！
撰稿：徐晶涛
摄影：徐晶涛
审稿：毕峰、江岚