为扎实推进课题《核心素养视域下九年级中长跑有效训练的实践研究》，落实项目研究，切实提高课题小组成员课题意识和教研能力，2023年11月16日下午，课题组成员郑孙云老师带领九六班开展《耐久跑》课堂教学活动。本次活动由备课，上课，评课及课后研讨四部分构成。
备课部分:
根据课题《核心素养视域下九年级中长跑有效训练的实践研究》推进的进程性，课题小组成员集中讨论，研究《耐久跑》教学设计的定位及核心素养的要素。从指导思想、教材分析、学情分析、教学流程、场地器材布置、安全防范来设计耐久跑教学。小组成员之间相互交流，共同提高自己的专业素养。
上课部分:
教学目标统领教学内容和手段，教学组织形式为实现教学目标服务，而不同教学组织形式对教学目标的实现又有不同的价值。在本节课中，郑孙云老师的教学充分注意到了分组的合理性，在不同的阶段和达成不同的教学目标段，分组的形式各不相同，在教学初期，学生自由体会耐久跑的动作技术，郑老师采用的是随机分组，学生根据自己的实际情况，自田选择组别，这给学生提供了自主学习的空间，充分发挥了学生学习的自主性；在调动了学生学习的积极性，提高了学生练习的兴趣时，郑老师采取男女混合分组，这适合水平四学生的心理，年龄特点，更好地调动了学生学习耐久跑技术的热情；在第三阶段，郑老师采用了同质分组，将学生分为快、中、慢各不相同的十多个小组，每一个学生都找到一个适合自己的节奏来进行练习。让学生选择适合自己强度的运动方式，更能提高技术学习的效果；
其次，区别对待，关注弱势群体。男女同上耐久跑，势必突显出差异，尤其是肥胖的，不经常参与运动的个别学生，郑老师将大部分时间都花在学习有困难的小组上，对不参加运动的学生，郑老师更多给予鼓励和帮助，让学生体验自己的进步，提高学生学习的自信心。
听课部分:
新课程强调学习方式的转变，要求学习方式由单一性转向多样性，让学生在游戏中了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。郑老师的这堂课整体设计内容新颖，教学重难点突出，情境游戏数字“0”和数字“8”，有针对性地探讨学生面临耐久跑的问题及相应对策，在教学中密切关注学生，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。郑老师语言表达清晰精要幽默，建议郑老师对学生的分析提练总结问题的能力加强培养，提高要求。
将思想教育贯穿教学始终，是本节课的一个亮点。
课后研讨部分:
这节研究性的课堂，在形式上，采用了分组讨论，并呈现了“分散——集中——再分散——再集中”的反复“扎推式”的探究，而且，由于学生的分散讨论的时间短，几乎不能对耐久跑技术动作有一个相对全面的深入恩考，因此，在这样的课堂中采用的学习方法，有实效性的探究是我们课题研究小组接下来继续研究的问题。通过此次教研活动，无论是课题教学还是课题研究，都给老师们带来了更深刻的思考和领悟！